عن المشاعر واستقلالية الفكر والسلوك، في حين إن المكافآت بمعناها العادي سواء كانت دعم سلوك أو عقاب فهي لا تندرج تحت هذه الاستراتيجية.
لقد تم تحديد دور الطالب من خلال نظرة الاتجاه الإنساتي للإنسان على انه حر، وحيوي، ونشط وفعال، ومتعاون، ويعيش ويحيا في ظروف اجتماعية، وقد تم تحديد دور الطالب بالدور المباشر، بينما يمارس الأفراد المحيطون به من معلمين وموجهين وآباء دورا غير مباشر، ويقوم الطالب بأدوار أساسية عامه وهي:
-التعبير عن المشاعر والأفكار.
-ممارسة عملية استبصار الموقف والمشكلة والخبرة.
-المبادرة والنشاط والحيوية في الموقف.
-ممارسة الخبرة والتعلم التفاعلي.
-فهم الذات وصيانتها وتحقيقها.
-يلعب دورا اجتماعيا فاعلا مع الأفراد المحيطين به.
-يختار موضوع تعلمه ويسهم في تخطيط موقف التعلم.
-يلتزم بمعايير وقوانين الصف.
يلعب دورا هاما في الصف المفتوح. (قطامي وقطامي، 1998) .
التطبيق Application
يمكن استخدام نموذج التعليم غير المباشر في عدة أنواع مختلفة من المشكلات، مثل المشكلات الشخصية والاجتماعية والأكاديمية، ففي حالة المشكلات الشخصية يستطلع الأفراد المشاعر عن الذات، أما حالة المشكلات الاجتماعية فان الطلبة يستطلعون مشاعرهم التي تتعلق بالآخرين، ويتحققون كيف يمكن للمشاعر عن الذات أن تؤثر على هذه العلاقات. أما في حالة المشكلات الأكاديمية فيستطلع الطلبة مشاعرهم بخصوص اهتماماتهم وكفاءتهم، ومع ذلك وفي كل حالة فان المقابلة دائما شخصية أكثر من كونها خارجية فهي ترتكز على مشاعر الأفراد وخبراتهم وحلولهم.
من اجل استخدام نموذج التعليم غير المباشر بفاعلية، يتعين على المعلم أن يكون راغبا في أن يتقبل أن بإمكان أي طالب أن يفهم حياته ويتعامل معها.
إن الإيمان بقدرة الطالب على توجيه نفسه يتم إيصاله من خلال موقف المعلم ومن خلال السلوك اللفظي، فالمعلم لا يحاول الحكم على الطالب، ويشير هذا الموقف الى محدودية الثقة بقدرات الطالب، فالمعلم لا يحاول تشخيص المشكلات، بل انه بدلا من ذلك يحاول