نحو نموذج إنساني للممارسة التربوية

نموذج التعليم غير المباشر (تيسير التعليم)

يشكل هذا النموذج احد التوجهات الأربعة في التعلم، (الإنساني، والسلوكي , والمعرفي، والاجتماعي) ، وقد اختلف هذا النموذج عن غيره من النماذج لما أعطى من وزن وقيمة للإنسان، واحترام قدراته واستعداداته، وقد ارتقى هدفه نحو مساعدة الإنسان لتحقيق أقصى أداء يستطيعه وتسمح به قدراته، كما اختلف هذا النموذج عن غيره من النماذج في زيادة الوزن الأكبر الذي أعطي للمتعلم، إذ أصبح المتعلم هو الذي يبدأ خطوات تعلمه، ويخطط له، ويحدد أهدافه، ومواده وأساليب تقويمه.

وقد جاء هذا الصوت ليرد على النماذج التي ذهبت الى مكننة الإنسان والتعامل معه كآلة، وكجهاز تخزين، لذلك نادى بزيادة أنسنة غرف الصفوف حتى تصبح أكثر ملائمة لطبيعة الإنسان وقدراته وخبراته (قطامي وقطامي، 1998) .

يستند نموذج التعليم غير المباشر الى أعمال روجرز (Rogers) ما بين عامي (1951 - 1983) وآخرين من دعاة الإرشاد غير المباشر، وممن قالوا بأهمية دراسة الذات ومفهوم الذات، باعتبار أن الذات هي جوهر الشخصية، ومفهوم الذات هو حجر الزاوية فيها وهو الذي ينظم السلوك. (joyce and weil,1992) .

والذات هي كينونة الفرد أو الشخص، تنمو وتنفصل تدريجيا عن المجال الادراكي، وتتكون نتيجة التفاعل مع البيئة، وتشمل الذات المدركة، والذات الاجتماعية، والذات المثالية،