فهذا يتطلب من المعلم أن يكون ملما في الجوانب التكنولوجية حتى يستطيع أن يتواصل مع الطلبة بشكل فعال ومثير، فالتدريس بواسطة الحاسوب يعطي نتائج أفضل وفعالة فهي تختزل في الذاكرة وترسخ العلومات في ذهن المتعلم.
3 -الكفايات التواصلية
و نعني بالكفايات التواصلية القدرة على استخدام اللغة من أجل التواصل مع الطلبة، وهذا يهدف إلى تعديل سلوك المتعلم بمهارات تعتمد على التمكن من عملية التواصل بينة وبين المجتمع المحلي.
فقد أكدت المؤلفات على أهمية مهارات التواصل اللغوي وتنمية مهارات المعليمين ليصبحوا فاعلين في صنع التفاهم، وقادرين على انشاء خطوط، وبناء جسور تواصل فيما بينهم، فهذه الكفاية لابد من توافرها في معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها حتى يتمكن من فهم الآخرين لأنه يتعامل مع فئة مختلفة لا تتحدث اللغة العربية لذلك لابد أن يكون ماهرا في توظيف هذه الكفاية في العملية التعليمية.
نتائج السؤال الثاني:
السؤال الثاني من الدراسة:
ما طبيعة البرامج التدريبية في عملية تأهيل معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها؟
البرنامج الجيد هو البرنامج الذي يعد معلم اللغة العربية لغير الناطقين بها اعداد وفق الاسس العلمية والتربوية والذي من خلاله يستطيع أن يتواصل مع الطلبة بشكل جيد.
فالبرنامج التعليمي لابد أن يحتوي على مجموعة من الخبرات النظرية المنظمة، والمتسلسلة، والتي تقدم على شكل وحدات تدريبية وتتضمن (الأهداف، والمحتوى، وطرائق التدريس، والأنشطة التعليمية، والتقويم) بغرض تنمية الكفايات المهنية الخاصة بمعلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها، والبرنامج الجيد هو البرنامج الذي يساعد المعلم على استعمال اللغة بشكل سليم من حيث القدرة على أداء الأصوات ومعرفة تراكيبها اللغوية والتزود بقدر كاف من التعبيرات الاصطلاحية، فهذا يتطلب أن يكون المعلم على معرفة جيدة بطبيعة اللغة بشكل عام وطبيعة نظامها بشكل خاص.
نتائج السؤال الثالث:
السؤال الثالث من الدراسة:
هل هناك فروق واضحة بين الجامعتين في ضوء المعايير المعطاة؟