الفصل الرابع

النتائج

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الكفايات التعليمية اللازمة توفرها في معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها، وبيان أثرها في التحصيل الدراسي في جامعتين من الجامعات الأردنية وهي الجامعة الأردنية وجامعة آل البيت، وهذا الفصل يقدم عرضا للنتائج التي أسفرت عنها الدراسة في ضوء أسئلة الدراسة وكانت على النحو التالي:

نتائج السؤال الأول:

السؤال الأول من الدراسة:

ما الجوانب والمعايير التي يجب أن تتوفر في معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها؟

هناك معايير وضوابط لابد من مراعاتها أثناء وضع البرامج التعليمية من أجل اعداد المعلم اعدادا جيدا حتى يتمكن من تعليم اللغة العربية كلغة ثانية، فمن هذه المعايير ما يلي:

1 -الاعداد المهني

ويقصد بالاعداد المهني مهارة المعلم في استخدام الطرق التعليمية والوسائل المختلفة، والقدرة على توظيفها بشكل جيد في المواقف التعليمية، والقدرة على ربط المهارات اللغوية بمفاهيم الثقافة العربية، والقدرة على تقويم وتطوير البرامج التعليمية.

وهذا كله نابع من كفاءة المعلم ومهارته في عملية التعليم والتعلم، ومن فهمه للفلسفة التربوية، ومن تطبيقه للمناهج التربوية، لذلك فإن المعلم محتاج إلى ثقافة مهنية تعينه على ادراك طبيعة المهنة التي ينتمي اليها، فهذا كله يزيد من كفاءة المعلم في تدريس العربية والتي بموجبها يقوم بتعليم اللغة العربية كلغة ثانية.

2 -الاعداد التقني

ويقصد بالاعداد التقني مهارة المعلم على استخدام التكنولوجيا في التعليم، واستخدام الوسائل التعليمية المختلفة (السمعية والبصرية) في التعليم، وغير ذلك من الوسائل التي تحد من استخدام الترجمة، وتؤكد استيعاب الطلاب للمعاني، واضافة شئ من المتعة والاثارة إلى الدروس، واثارة استجابات الطلاب وتفاعلاتهم.