المجموعة

العدد

الوسط الحسابي

الانحراف المعياري

قيمة (ت) المطلقة

المحسوبة

الجدولية

التجريبية

الضابطة

يتضح من الجدول (3) ان الوسط الحسابي لاكتساب الطالبات في المجموعة التجريبية اعلى من الوسط الحسابي لاكتساب الطالبات في المجموعة الضابطة وان قيمة (ت) المحسوبة اكبر من قيمة (ت) الجدولية البالغة (2,040) عند مستوى دلالة (0,05) ودرجة حرية (59) ،وبهذا ترفض الفرضية الصفرية، أي ان هناك فرقا في متوسط اكتساب المجموعتين ولصالح المجموعة التجريبية وهذه النتيجة تدل على فاعلية طريقة خرائط المفاهيم.

وتعزو الباحثتان ذلك الى ان خرائط المفاهيم تعمل على توضيح العلاقات بين المفاهيم الجغرافية الرئيسة والفرعية، كما انها تعمل على توضيح العلاقات بين تلك المفاهيم، فضلا عن عملها على تيسير ادراك الطالبات للعلاقات بين الاجزاء المختلفة للموضوعات اللاتي درسنها وتعمل على تنظيم المعلومات في اذهان الطالبات، كما تخزن الموضوعات الرئيسة في اذهان الطالبات على شكل وحدات منفصلة عن بعضها مما يسهل من عملية مراجعة المعلومات لدى الطالبات لانهن قد قمن بتخزينها في اذهانهن على نحو منظم، ومن ثمة فأن استرجاع هذه المعلومات سيكون منظما وسهلا مقارنة بالطريقة الاعتيادية.

تتفق نتيجة هذه الدراسة مع نتائج الدراسات السابقة جميعا أي الزبيدي (2002) وعلي (2003) واليوسفاني (2005) .

في ضوء نتيجة البحث استنتجت الباحثتان ما يأتي:

• فاعلية استخدام خرائط المفاهيم في اكتساب المفاهيم الجغرافية لدى طالبات الصف الرابع العام.

في ضوء نتيجة البحث توصي الباحثتان بما يأتي: