يهدف البحث الحالي إلى التعرف إلى اثر استخدام خرائط المفاهيم في اكتساب طالبات الصف الرابع العام للمفاهيم الجغرافية في مدينة الموصل وذلك من خلال التحقق من الفرضية الاتية:

• لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطالبات اللاتي درسن بطريقة خرائط المفاهيم ومتوسط درجات الطالبات اللاتي درسن بالطريقة الاعتيادية في اكتساب المفاهيم الجغرافية.

حدود البحث: اقتصر البحث الحالي على:

1.طالبات الصف الرابع الإعدادي في المدارس الإعدادية والثانوية النهارية للبنات في مدينة الموصل للعام الدراسي 2005 - 2006.

2.المفاهيم المتضمنة في الفصول الثلاثة من كتاب الجغرافية العامة للصف الرابع الإعدادي العام تأليف د. صبري فارس إلهيتي واخرون 2004،الطبعة السادسة عشر، إصدار وزارة التربية ,بغداد. وهذه الفصول هي التضاريس والتربة مكوناتها وصيانتها والغلاف الغازي.

تحديد المصطلحات: حددت الباحثتان المصطلحات الاتية:

• عرفها عطا الله (2001) بأنها"عملية او اداة تعمل على تنظيم الافكار والمعاني وتوضح العلاقات بين المفاهيم التي تشتمل عليها وحدة او موضوع من المنهاج المقرر وتساعد الخارطة المفاهيمية الطالب على تنظيم معرفته بهدف تعميق فهمه لتعلم هذه الوحدة". (عطاالله،2001،ص،425)

• عرفها الخطايبة (2005) بأنها"رسوم تخطيطية ثنائية البعد تترتب فيها مفاهيم المادة الدراسية في صورة هرمية بحيث تتدرج من المفاهيم الاكثر شمولية الاقل خصوصية في قمة الهرم الى المفاهيم الاقل شمولية والاكثر خصوصية في قاعدة الهرم، وتحاط هذه المفاهيم بأطر ترتبط ببعضها بأسم مكتوب عليها نوع العلاقة".

(الخطايبة،2005،ص 311)

• وعرفتها الباحثتان اجرائيا بأنها: طريقة من طرائق التدريس يتم من خلالها تقديم مخططات منظمة على نحو متسلسل تنتظم فيها المفاهيم الجغرافية من العام الى الخاص اذ تربط بينها عبارات او كلمات ربط مناسبة حتى تكوّن فكرة عامة ذات معنى عن الموضوع المراد تقديمه لطالبات الصف الرابع العام ضمن مادة الجغرافية العامة.