اعدت الباحثتان خرائط المفاهيم بالاعتماد على مراحل اعداد الخرائط وكما يأتي:

أ. تحديد المفاهيم الرئيسة.

ب. تحديد المفاهيم الفرعية المرتبطة بالمفهوم الرئيس وترتيبها تنازليا من المفهوم الاكثر عمومية الى المفاهيم الاكثر تحديدًا وبحسب المحتوى.

ج. تحديد العلاقات بين المفاهيم من خلال رسم الخطوط بينها.

د. ايجاد كلمات ربط مناسبة تربط بين العلاقات المختلفة بين المفاهيم وتوضح المعنى.

وعلى هذا الاساس اعدت المفاهيم الرئيسة والفرعية للمحتوى المقرر تدريسه، وعرض نموذج لهذه الخرائط على مجموعة من المحكمين للتأكد من صحتها (الملحق 1) وقد اجمع المحكمون على صحتها.

4.تحديد الاغراض السلوكية:

اعدت الباحثتان (28) غرضا سلوكيا بالاعتماد على تصنيف بلوم في المجال المعرفي واعتمدتا على المستويات الثلاثة الاولى من تصنيف بلوم وهي التذكر والفهم والتطبيق نظرا لطبيعة المادة العلمية، كما ان هذه المستويات تناسب الفئة العمرية للطالبات عينة البحث. (الملحق 4)

وقد عرضت الباحثتان هذه الاغراض السلوكية على مجموعة من المحكمين للتأكد من صدقها (الملحق 1) وقد اخذ بملاحظاتهم الخاصة بها.

5.اعداد الخطط التدريسية:

اعدت الخطط التدريسية الخاصة بالفصول الثلاثة المشمولة بالبحث، اذ اعدت الباحثتان خططًا تدريسية لكل طريقة بمعدل خطتين في الاسبوع لان الحصص المخصصة لتدريس مادة الجغرافية العامة للصف الرابع هي حصتان في الاسبوع والزمن المخصص لكل حصة هو (45) دقيقة. وقد اعدت الباحثتان (14) خطة تدريس بطريقة خرائط المفاهيم و (14) خطة بالطريقة الاعتيادية، وعرضت الباحثتان نموذجين للخطط التدريسية على لجنة من المحكمين (الملحق 1) ولم يجروا أي تغيير على الخطط.

رابعا: أداة البحث

اختبار المفاهيم

أعدت الباحثتان اختبارا للمفاهيم الجغرافية للفصول الثلاثة المشمولة بالبحث، وقد تكون الاختبار من (28) سؤالا من نوع الاختيار من متعدد منوعة بمستوياتها الثلاثة التذكر والفهم والتطبيق حسب تصنيف بلوم. وقد أعدت الباحثتان جدول مواصفات للفصول الثلاثة التي درست