يدعونا للقول بأنه كلما اطال الطالب النظر الى الكلمات من خلال القراءة و كلما تدرب على الكتابة تم التخزين بصورة دقيقة اعتمادا على الترميز البصري الأيقوني لشكل الحرف و يدعم هذا الرأي ما ذهب اليه بافيو (pavio) في نظرية الترميز الثنائي من ان هناك شكلين للترميز هما البصري و السمعي اعتمادا على الشكل الأولي للمثير.

و أسباب هذه المشكلة تتلخص في النقاط الآتية: ـ

1 ـ أسباب تتعلق بالطالب نفسه

2 ـ أسباب تتعلق بأسرة الطالب

3 ـ أسباب تتعلق بالمعلم

4 ـ أسباب تتعلق بفلسفة الدولة في النظام التعليمي

5 ـ أسباب تتعلق بمادة الإملاء

6 ـ أسباب تتعلق بغياب دور وسائل الإعلام المختلفة.

إن الكتابة الصحيحة عامل مهم في التعليم وعنصر أساسي من عناصر الثقافة. و يعتبر عدم التمييز بين التاء المفتوحة و التاء المربوطة واحدة من الأخطاء التي تعتبر مشكلة من المشكلات الاساسية في الضعف الاملائي. لقد أوضحت نتائج الدراسات في الضعف الاملائي أن أكثر الأخطاء تتركز في: الهمزة بأنواعها المختلفة سواء أكانت في أول الكلمة أم في وسطها، أم في آخرها، بالإضافة إلى أخطاء فيما يزاد أو يحذف من الحروف، والتمييز بين التاء المربوطة والتاء المفتوحة في آخر الكلمة، حيث يخطئ بعض من يكتب العربية فيضعون نقطتين فوق الهاء مثل (لة، لونة مدرستة) كما لا يضعون النقطتين في المواضع التي تتطلبها التاء المربوطة فيكتبون (إجابه الأسئله) وغير ذلك، ومن الأخطاء أيضا الخلط بين التاء المفتوحة، والتاء المربوطة، فيكتبون معذرة على الشكل