بالمسؤلية الكاملة، ومهارات العمل مع الفريق اذ يحتاج الاشخاص الى تعلم كيف ان يعملوا كفريق واحد، ومهارات الوظائف المحددة لكي يكسب المهارات في الاعمال المحددة له ويبلغ الاهداف من الاعمال المنجزة من قبله.

ويتعلم الانسان من خلال طريقين رئيسيين هما:-

1 -التعلم من الخبرات من خلال استعمال الحواس الخمسة وهي، القراءة، الاصغاء، الشعور، الشم والسمع وفي بعض الاحيان ان نشاط التعلم المتداول والانتباه داخل الصف، قراءة الكتب والاصغاء الى التسجيلات.

2 -وكذلك يكون التعلم من خلال طرق غير متداولة مثل ملاحظة المدير المباشر او المدراءالاخرين وهو يتعلم ماذا يحب وماذا لايحب في الاقسام الادارية المتنوعة.

ايضا يتعلم الناس من الاكتشافات وفي بعض الاوقات نحن نوظف الطرق العلمية والتفكير الحرج لكي نصنع اكتشافات جديدة، بعض الوقت الخبرات تصل الى حد الموهبة واكتشاف الاشياء بالصدفة.

وفي بعض الاحيان نتعلم من الناس الاخرين، نصغي الى الناس الذين لديهم المعرفة، عندما يحبون لتطوير انفسهم (Danile R.Tobin,1998 pp 77 - 94) .

نستنتج من العرض اعلاه ان لاقتصاد المعرفة مظاهر تتجسد بالفقرات التالية:-

1 -ارتفاع الاهمية النسبية لمساهمة عمال المعرفة ذوي الياقات الذهبية (العمل الذهني) الى اجمالي العمالة في المشاريع اذ يقدر نسبتهم 70% من العمالة المستخدمة في المشاريع، وان العنصر الذي يستند عليه النظام الراسمالي الجديد هم عمال المعرفة الذين هم المالكون الاساسيون لهذا المورد اي المعرفة وهو العنصر الاكثر اهمية في هذا الزمن.

2 -ان راس المال المعرفي (الفكري او الموهبة البشرية) الذي يعتبر سلاحا تنافسيا فاعلا في ظل اقتصاد المعرفة ومولد للقيمة المضافة، يمكن نقله الى خارج الشركة عند عودة العاملين الى دورهم كونه راس مال غير ملموس، مما يعني ارتفاع شان الموهبة البشرية ودورها المستقل نسبيا في عالم الاعمال في الاقتصاد المعرفي.

3 -ان التكلفة الحدية للنسخ الاضافية المنتجة من المعرفة تكون منخفضة او اقرب الى الصفر، ان ذلك يغير ماجاء بالنظرية الاقتصادية التي تنادي باهمية اقتصاديات الحجم الكبير والحجم الاقتصادي الامثل ففي ظل اقتصاد المعرفة يمكن انتاج اي حجم مهما كان كبير والى مالا نهاية.

4 -ان المعرفة لها قيمة اقتصادية هي قيمة التبادل عند الاستخدام، وبدون الاستخدام لاقيمة تبادلية لها خلافا للسلعة المادية التي تحمل قيمتها فيها.