تستلزم عملية الدعم التربوي أو المدرسي أن يقوم المدرس بعدة عمليات إجرائية للحد من تعثرات المتعلم، ويمكن حصرها في الخطوات المنهجية التالية:
(التوقف عند التعثرات والصعوبات التي تعيق نمو المتعلم، وتحول بينه وبين تحصيل النجاح، كأن نتوقف مثلا- عند صعوبات الحفظ والتذكر والاسترجاع، أو صعوبات الفهم والإدراك، أو صعوبات التحليل، أو صعوبات التطبيق، أو صعوبات التقويم، أو صعوبات التوظيف واستثمار الموارد المكتسبة، أو صعوبات إدماج المعارف والتقنيات والموارد ومعلومات الدرس.
(تحديد مجال التعثرات، كأن يكون المجال معرفيا ذهنيا، أو مجالا عاطفيا وجدانيا، أو مجالا حسيا - حركيا.
(تصنيف التعثرات بشكل واضح دقيق، وترتيبها عبر سلم الأولوية والأهمية والتدرج والخطورة، كأن نبين أن ثمة تعثرات نفسية، أو اجتماعية، أو إعاقية، أو صوتية، أو صرفية، أو إملائية، أو تركيبية، أودلالية، أو بلاغية، أو تداولية، أو رقمية، أو كتابية، أو تقنية، أو مهارية، أو منهجية ...