الاتفاق على تنفيذ خطط علاجية من اجل التخفيف من اخطاء الطلبة ومن هذه الطرق:

1 -الطريقة الوقائية: حيث قمت وبمساعدة المعلم المتعاون بتدريس القواعد المرتبطة بالاخطاء التي تشيع بين الطلبة واتبعنا اسلوبين هما:

اولا: تدريب التلاميذ على نطق الاحرف والكلمات بحيث يستطيع التلميذ أن يميز كل صوت من اصوات الاحرف عن الأخر،

وثانيا: تدريب التلاميذ على كتابة الصورة السليمة لما اخطأوا به باستخدام السبورة. وهذا التدريب لم يقتصر على حصص الإملاء بل استمر في حصص القراءة والمحفوظات والتعبير والخط هذا عدا عن الواجبات المنزلية التي اوكلت اليهم.

2 -الطريقة الثانية وهي استخدام التعلم الذاتي: وذلك بان يقتني كل طالب مفكرة للاملاء يدون فيها القواعد اللازمة مع امثلة لها والاخطاء الشائعة على مستوى الفصل

3 -الطريقة الثالثة وهي تعيين فئة من التلاميذ المجتهدين كـ (عرفاء)

لتعليم الطلاب الضعاف ومتابعتهم والاشراف على واجباتهم المنزلية وتدريبهم على حسن الكتابة.

وفي 2/ 4/2008 ومن خلال ملاحظتي الأولية إن سبب (الضعف في الإملاء) حسب رأي المدرسين والطلبة يعود إلى جهل الطلبة بالحروف التي تزاد في الكتابة والحروف التي تحذف منها ونظام الكتابة وقواعد الخط والاملاء بالاضافة إلى نقص الخبرة التعليمية لدى المعلم، ويوافقني الراي في هذا المضمار أن إهمال الطلبة في الصفين الاول والثاني وعدم استخدام الوسائل الضرورية لتعليمهم ادى إلى تفاقم هذه المشكلة