4 -الفرضية الرابعة

(اختلاف صورة الحرف باختلاف موضعه من الكلمة)

تتعدد صور بعض الحروف في الكلمة فهناك حروف تبقى على صورة واحدة هي (د، ذ، ر، ز، ط، ظ، و) وهناك حروف لكل منها صورتين هي (ب، ت، ث، ج، ح، خ، س، ش، ص، ض، ق، ف، ل، ن، ي)

وهناك حروف لكل منها ثلاث صور هي (ك، م) وهناك حروف لها أربع صور هي (ع، غ، هـ) وهذا التغير من شانه إجهاد ذهن المتعلم خلال تعلم الكتابة وارباكه، فالتلميذ في محاولته تعلم الكتابة يربط جملة أشياء ببعضها: صورة المدرك والصوت الذي يدل عليه

والرمز المكتوب فإذا جعلنا للحرف الواحد عدة صور زدنا هذه العملية تعقيدا وصار تقدم الطفل في تعلم الكتابة بطيئا.

وللوقوف على أسباب المشكلة تم استخدام الأدوات والأساليب التالية:

1 -عمل اختبار قبلي للوقوف على الأخطاء التي يقع فيها ابناءنا الطلبة

2 -. واستبانة للمعلمين لمعرفة الأسباب التي تقف وراءالضعف في الإملاء

3 -عمل برنامج علاجي للتخفيف من الاخطاءالاملائية ومحاولة حلها.

4 -عمل اختبار بعدي لمعرفة مدى التحسن الذي احرزه الطلبة.

قمت بسؤال الطلبة عن مدى رضاهم عن مستواهم في الكتابة حيث كانت الإجابة من الجميع بعدم الرضا عن هذا المستوى المتدني.

الصف الثالث الابتدائي في مدرسة المشارع الأساسية للبنات - في الأغوار الشمالية

1 -عوامل ترجع إلى التلميذ:

وتتمثل هذه العوامل في التردد والخوف وعدم تمييز الاصوات المتقاربة في مخارجها وعدم الثقة فيما يكتبه التلميذ والتعب وضعف الحواس وانخفاض مستوى الذكاء وضعف الملاحظة البصرية وعدم القدرة على التذكر وعدم الاتساق الحركي والعيوب في النطق والكلام

2 -عوامل تتصل باللغة المكتوبة:

وتتمثل هذه العوامل في الشكل وقواعد الإملاء واختلاف صورة الحرف باختلاف موضعه من الكلمة والاعجام (نقط الحروف) ووصل

الحروف وفصلها واستخدام الصوائت القصار والاعراب واختلاف هجاء المصحف عن الهجاء العادي.