5 ... أشعر بالضيق من قلة الانشطة اللاصفية (الزيارات، السفرات) ... 1.19

6 ... تضايقني الضوضاء خارج جدران المدرسة ... 1.18

7 ... أشعر بالخجل عندما أخطا امام الطلبة في الصف ... 1.16

8 ... 5 ... أتردد في توجيه الاسئلة للمدرس ... 1.14

9 ... 4 ... أخاف ان يعاقبني المدرس أثناء الدرس ... 1.12

10 ... .5 ... أشعر بالضيق عندما أقصر في تحضير دروسي ... 1.11

11 ... .5 ... يضايقني وجود طلبة كثيري الحركة داخل الصف ... 1.11

12 ... أشعر بالضيق من قلة ممارسة الانشطة الرياضية ... 1.07

13 ... يزعجني عدم وجود منهج دراسي خاص بالطلبة المتميزين ... 1.04

14 ... تضايقني قلة الوسائل التعليمية (السمعية، البصرية) ... 1.03

15 ... أخاف من مدير المدرسة ... 1.02

16 ... أخشى منافسة الآخرين لي في الحصول على معدلات عالية ... 0.98

17 ... أشعر بالضيق عند قلة اهتمام المدرس بي ... 0.95

18 ... أتضايق من تعليقات زملائي على مستواي الدراسي ... 0.92

19 ... أرتبك عندما يطلب مني المدرس الاشتراك بالدرس فجأة ... 0.85

20 ... أشعر بالضيق عند مدح المدرس للطلبة الآخرين ... 0.75

21 ... يضايقني ارسالي الى المدير عندما اكون مخالفًا ... 0.73

22 ... يضايقني أن يفرق المدرس بيني وبين زملائي ... 0.68

23 ... أخاف من تهديد الطلبة المشاكسين في المدرسة ... 0.66

24 ... أعاني من صعوبة فهم بعض ما يشرحه المدرس لي ... 0.59

25 ... يضايقني رفض الطلبة مشاركتهم اللعب أثناء الاستراحة ... 0.58

26 ... يضايقني أن يفرق المدير بيني وبين زملائي ... 0.56

27 ... أشعر بالملل أثناء الدرس ... 0.48

28 ... أشعر بالضيق من طول اليوم الدراسي ... 0.8

يتضح من الجدول (1) أن الفقرة 14 (أخشى من عدم الحصول على معدلات عالية) قد جاءت بالترتيب الاول وبوسط مرجح قدره (1.6) وقد يعود ذلك الى أن عدم الحصول على المعدل المقبول والبالغ قدره (80%) للانتقال الى مرحلة دراسية اخرى وهي الصف الثاني سيتم تحديد مصيره بنقله الى مدرسة عادية مما قد يؤثر على مستقبله الدراسي ومكانته العلمية وموقعه الاجتماعي.

وقد بينت دراسة رانير (Rainer, 1983) الى أن الضغوط المتعلقة بالخوف من الفشل الامتحاني هي من اكثر مصادر الضغوط أهمية، وقد أشار كومباس (Compus, 1988) الى