بالمعلومات كان مناسبا لزمن سابق، ولكي تستمر الحضارة فيجب أن تطور وتنمي أشخاصا مؤمنين بالتغير كحقيقة مركزية في الحياة. وقادرين على التعايش مع هذه الحقيقة. (Dembo , 1981) .

التوجه نحو النموذج ... Orientation to the model

الأهداف والافتراضات ... Goals and assumptions

يركز نموذج التعليم غير المباشر على تسهيل التعلم، وان هدفه الأساسي هو مساعدة الطلبة على تحقيق تماسك شخصي اكبر، وتقييم واقعي وفعال للذات وذلك من اجل الوصول الى المدركات الجديدة وترميزها وتقييمها لتتسق مع الذات.

إن إعادة تقييم الدوافع والرغبات والحاجات والقيم أمر ضروري للتماسك والتكامل الشخصي، ولا يحتاج الطلبة بالضرورة للتغير، ولكن هدف المعلم هو مساعدتهم في فهم حاجاتهم وقيمهم بحيث يمكنهم توجيه قراراتهم التربوية.

يقوم النموذج بشكل عام على نظرية روجرز: الإرشاد غير المباشر والذي يتم فيه احترام قدرة العميل على التعامل بشكل بناء مع حياته، وهكذا ففي التعليم غير المباشر يحترم المعلم قدرة الطالب على التعريف بمشكلته وصياغة حل لها.

أما في التعليم غير المباشر يحاول المعلم أن يرى العالم كما يراه الطالب، الأمر الذي يخلق جوا من التفاهم التعاطفي يمكن فيه تنمية التوجه الذاتي للطالب وتطويره، أما الأداة الرئيسية المستخدمة فهي استراتيجية المقابلة غير المباشرة، وهي مقابلة صفية يعكس فيها المعلم أفكار الطلبة ومشاعرهم، وباستخدام الملاحظات التي تنعكس من خلال أفكار الطلبة، يثير المعلم وعي الطلبة لتصوراتهم ومدركاتهم ومشاعرهم، وبذلك يساعدهم في توضيح أفكارهم، وينجم عن ذلك معرفة شديدة بالذات وبالآخرين، ومن خلال العلاقة التعاطفية التي تتصف بالأمن يتقبل المعلم كل المشاعر والأفكار تقبلا غير مشروطا، وان هذا التقبل للأفكار الايجابية والسلبية ضروري للتطور العاطفي والحل الايجابي (joyce &weil , 1992) .

يمكن للمعلم المستخدم لاستراتيجية المقابلة غير المباشرة أن يرشد الطلبة بخصوص التقدم في الوظائف الصفية، ويقيم كل طالب في عمله على حده، ومساعدة الطلبة في استكشاف مواضيع جديدة يمكن أن تثير اهتمامهم، وكذلك مساعدة الطلبة على تقوية ودعم تصوراتهم وادراكاتهم الذاتية وتقييم تطورهم وتقدمهم بأنفسهم، وعلى الرغم من أن المقابلة غير