أما بالنسبة لتطبيق الاختبار التحصيلي البعدي، فقد تم تطبيقه على طلبة عينة البحث في اليوم التالي من تطبيق مقياس قلق الامتحان وبمساعدة بعض التدريسيين، علما"بأنه قد تم اخبار الطلبة بموعد الاختبار قبل اسبوع من اجرائه لغرض اعطاء فرصة للطلبة للاستعداد للاختبار وتم تصحيح اجابات الطلبة بأستخدام مفتاح التصحيح، اذ اعطيت درجة واحدة للاجابة الصحيحة بالنسبة لاسئلة الاختيار من متعدد والمزاوجة وصفر للاجابة الخاطئة، في حين اعطيت درجتان للاجابة الصحيحة وصفر للاجابة الخاطئة. و بلغت الدرجة الكلية للاختبار (40) درجة."

الجدول (1)

درجات تصحيح مقياس قلق الامتحان

تنطبق علي بدرجة ... لاتنطبق

البديل ... كبيرة جدا"... كبيرة ... متوسطة ... قليلة ... تنطبق علي"

الدرجة ... 5

1 -الاختبارالتائي (T- test) لعينتين مستقلتين (لاجراء التكافؤ بين المجموعتين في العمر الزمني ودرجة مقياس القلق القبلي وللمقارنات بين متوسطات درجات الاختبار التحصيلي للمجموعتين

(عودة،1998،ص 291)

2 -مربع كاي (لحساب التكافؤ لنسب جنس عينة البحث)

(المنيزل،2000،ص 154)

3 -معامل ارتباط بيرسون (لأستخراج ثبات الاختبار التحصيلي والمقياس)

(عودة،1998،ص 141)

لما كان البحث الحالي يرمي الى معرفة أثر أستخدام اسئلة التحضير في التحصيل وقلق الامتحان لدى طلبة كلية التربية الاساسية في مادة التاريخ، سيتم عرض النتائج ومناقشتها في ضوء فرضيات البحث وكالآتي: