الفرضية الثانية:"لايوجد فرق ذو دلالة احصائية بين متوسط درجات قلق الامتحان لدى طلبة المجموعة التجريبية التي درست بأستراتيجية اسئلة التحضير والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية".

ولأجل التحقق من هذة الفرضية تم تحليل البيانات احصائيا"بأستخدام الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، حيث اظهرت النتائج عدم وجود فرق دال احصائيا"بين متوسط درجات المجموعة التجريبية البالغ (101.8) درجة ومتوسط درجات المجموعة الضابطة البالغ (113.95) درجة، اذ كانت قيمة ت المحسوبة تساوي (1.730) وهي اقل من قيمة ت الجدولية البالغة (1.99) عند مستوى دلالة (0.05) .والجدول (3) يوضح ذلك.

الجدول (3)

نتائج الاختبار التائي لدلالة الفرق بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في متغير

قلق الامتحان في مادة التاريخ

0@المجموعة

العدد

المتوسط الحسابي

الانحراف المعياري

القيمة التائية

مستوى الدلالة

المحسوبة

الجدولية

التجريبية

الضابطة

يتضح من النتيجة المعروضة في الجدول (3) عدم وجود فرق دال احصائيا"بين متوسط درجات قلق الامتحان لدى طلبة المجموعة التجريبية التي درست بأ ستراتيجية اسئلة التحضير والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية، وعليه تقبل الفرضية الثانية. وتعزي الباحثة عدم وجود فرق ما بين متوسط درجات قلق الامتحان بين طلبة المجموعتين التجريبيةوالضابطة وأن كان الفرق ضئيلا"جدا"ولصالح المجموعة التجريبية الى الفترة الزمنية التي اجريت فيها التجربة البالغة فصلا"دراسيا"واحدا"غير كافية لتخفيض قلق الامتحان في مادة التاريخ واظهار اثر دال بين المجموعتي. وتتفق نتائج هذة الدراسة مع دراسة (عودة/1988) .

*التوصيات:

1 -تضمين مفردات المناهج وطرائق التدريس في كليات التربية الاساسية وكليات التربية / قسم التاريخ أستراتيجيات التدريس القبلية اثناء الاعداد لتدريب الطلبة عليها.