1 -قد تسهم هذة الدراسة في تشخيص مستوى قلق الامتحان لمادة التاريخ لغرض الحد او التخفيض منه الى اقل قدر ممكن من خلال تدريب التدريسين على هذة الاستراتيجية.

2 -تحسين المستوى التحصيلي للطلبة في مادة التاريخ من خلال تخفيض قلق الامتحان لديهم عن طريق استراتيجية قبلية في التدريس (أسئلة التحضير)

3 -ندرة البحوث والدراسات في حد علم الباحثة التي تربط بين استراتيجيات التدريس و قلق الامتحان، حيث لاحظت الباحثة أمكانية الاستفادة من النتائج التي يسفر عنها البحث في تطوير طرائق تدريس مادة التاريخ.

4 -أمكانية الاستفادة من النتائج التي يسفر عنها البحث في تطوير طرائق تدريس مادة التاريخ وفي اعداد وتدريب المدرسين على الطرائق الفعالة.

-هدف البحث:

يهدف البحث الى التعرف على أثر أستخدام أسئلة التحضير في التحصيل وقلق الامتحان لدى طلبة كلية التربية الاساسية في مادة التاريخ المعاصر.

-فرضيات البحث:

من أجل تحقيق هدف البحث صيغت الفرضيات الآتية:

1 -لايوجد فرق ذو دلالة احصائية بين متوسط تحصيل طلبة المجموعة التجريبية التي درست بأستراتيجية اسئلة التحضير و متوسط تحصيل طلبة المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية.

2 -لايوجد فرق ذو دلالة احصائية بين متوسط درجات قلق الامتحان لدى طلبة المجموعة التجريبية التي درست بأستراتيجية اسئلة التحضير والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية.

-حدود البحث:

1 -يقتصر البحث الحالي على طلبة كلية التربية الاساسية /قسم التاريخ/ المرحلة الثالثة في جامعة الموصل للعام الدراسي 2005/ 2006

2 -مفردات مادة تاريخ العراق المعاصر للفصل الدراسي الثاني /للعام 2005/ 2006

*تحديد المصطلحات:

أسئلة التحضير: Preparatory Questions

عرفها كل من

-زكري (1987) بأنها"مجموعة من الاسئلة يعطيها المدرس او المحاضر للطلاب ويقرب عددها بين سؤال واحد فأكثر، تغطي موضوع الدرس القادم ثم يقدمون اجاباتهم مكتوبة الى المدرس مع بداية الدرس الجديد ليصححها ويعلق عليها. (زكري، 1987،ص 16) "