-الملاحظة: ولعل أهم شرط مسبق للتقويم الحقيقي هو الملاحظة. وقد أشار Howard Gardner إلى أن أفضل طريقة نمتلكها لتقويم ذكاءات الطلاب المتعددة هي ملاحظة الطلاب، وهم يعالجون الأنظمة التي ترمز لكل واحد من الذكاءات. على سبيل المثال، قد تلاحظ كيف يلعب الطلاب لعبة ألواح منطقية، أو كيف يحكون قصة، أو كيف يجيبون عن التدريبات اللغوية، أو كيف يواجهون موقفًا تعليميًا ما بطريقة المجموعة التعلمية التعاونية. ذلك أن ملاحظة الطلاب وهم يحلون المشكلات أو يصممون المنتجات في سياقات الحياة الحقيقية، من شأنها أن توفر أفضل صورة لكفاءات الطلاب في الموضوعات المتعددة التي يجري تعليمها في المدرسة.

أما ثاني أهم مكون من مكونات تنفيذ التقويم الحقيقي فهو توثيق منتجات الطلاب وعملياتهم في حل المشكلات. ويمكنك توثيق أداء الطلاب بطرق عديدة منها:

-السجلات السردية: ضرورة الاحتفاظ بمفكرة يومية تضم قسمًا خاصًا بكل واحد من الطلبة، وسجل إنجازاتهم الأكاديمية وغير الأكاديمية وتفاعلاتهم مع الأقران والمواد التعلمية، وغير ذلك من المعلومات ذات الصلة.

-عينات من الأعمال: تكوين ملفًا لكل طالب يتضمن عينات من عمله في فنون اللغة أو الفنون أو المجالات الأخرى التي تتولى مسؤوليتها. إذا رغب الطالب في الاحتفاظ بالنسخ الأصلية يمكنك الاحتفاظ بصورة عنها.

-أشرطة سمعية: استخدام الأشرطة السمعية (كاسيت) أو غيرها لتسجل عليها عينات من القراءة (اجعل الطالب يقرأ إلى مسجل ثم اجعله يعيد رواية القصة عند النهاية) ، ولتسجل أيضًا نكات الأطفال وقصصهم وأحاجيهم وذكرياتهم وآراهم وعينات أخرى باللغة الشفوية.

-أشرطة فيديو: استخدم أشرطة الفيديو لتسجل عليها قدرات الطفل في المجالات التي يصعب توثيقها بأي طريقة أخرى. (مثلًا تمثيل دور في مسرحية مدرسية) ، وسجل عليها أيضًا الطلاب وهم يقدمون المشروعات التي أكملوها.