أظهرت النتائج أن نسبة الطلبة الذين اجتازوا علامة تقدير المحكمين هي (24%) , و أن طلبة الصف الرابع لديهم ضعف حاد في حل المسائل اللفظية المتعلقة بالهندسة و جمع و طرح الكسور و ضعف حاد في استيعاب المفاهيم الهندسية و القياس و خصائصها
أما طلبة الصف الخامس فقد تبين أن لديهم ضعف في المفاهيم الحسابية وحل المسائل اللفظية المتعلقة بقسمة الكسور العادية وإيجاد مساحات و محيطات الأشكال الهندسية المستوية. (1988 - القضاة)
من الدراسات التي أجريت في هذا المجال:
الدراسة التي أجراها أنور الشرقاوي ... هدفت إلى التعرف على العوامل المرتبطة بحالات صعوبات التعلم في المدارس الأساسية في الكويت من وجهة نظر المعلمين , على عينة حجمها (886) معلما و معلمة.
و قد توصلت الدراسة إلى أن الخلافات الأسرية و عدم فهم الأسرة للمشاكل التي يواجهها الأبناء , و أسلوب التربية و تدني المستوى الثقافي و الاقتصادي للأسرة , و عدم اهتمام الوالدين بالطالب في المنزل , و عدم تتبعهم لمستوى تحصيله تؤدي إلى صعوبات في التعلم.
أما المنهاج الدراسي و ما يرتبط به من أبعاد فقد دلت الدراسة أن له أثر على صعوبات التعلم , و تنحصر الأفكار الرئيسية لهذه الأبعاد في عدم مناقشة المنهاج المدرسي لميول و اتجاهات و إمكانات و قدرات الطلبة , و عدم كفاءة المعلم و اعتماد المقررات الدراسية على الجوانب النظرية. (1984,الشرقاوي)
أجرى خيري عبد اللطيف و زهير زكريا دراسة هدفت إلى إعطاء صورة أولية عن حجم مشكلة التأخر الدراسي و صعوبات التعلم لدى طلبة المرحلة الدراسية الأساسية في المدارس الحكومية و المدارس التابعة لوكالة غوث الدولية , و كذلك تحديد الأسباب التي تؤدي بالطالب إلى صعوبات التعلم و التأخر الدراسي , و كذلك من وجهة نظر المعلمين و قد تكونت عينة الطلبة من (9232) طالبا و طالبة , و عينة المعلمين (209) معلما و معلمة.
و قد بينت نتائج الدراسة أن نسبة التقصير في التحصيل مرتفعة في جميع المواد الدراسية و في مختلف الصفوف , حيث بلغت النسب (39%) للرابع, (36%) للخامس (32%) للسادس. وكانت أعلى نسب تقصير تقع في مادة الرياضيات حيث بلغت (24%) كمتوسط لجميع الصفوف , كما أدت نتائج الدراسة إلى أن تقصير الطالب قد يعود إلى المعلم من حيث تأهيله و الطالب من حيث اهتمامه و الظروف التي يعيشها الطالب من حيث أسرته و رفاقه و طبيعة البيئة التي يعيشها وتكرار غيابه أو عدم انتظامه في الدوام الرسمي و نظام الترفيع التلقائي و صعوبة المنهاج و عدم توازنه بالنسبة للمرحلة الأساسية.