…وسنرى عند دراسة التربية النبوية أنها تأخذ بما جاءت به هذه النظرية فيما يتعلق بالسلوك إلى جانب ما نظرت إليه النظرية البنائية حيث تهيئ بيئة التعلم لتجعل الطالب يبني معرفته (1) .

المبادئ الأساسية لنظرية سنكر ( التعلم الشرطي الإجرائي )

…اهتم سكنر بدراسة الظاهرة السلوكية من خلال دراسة السلوك نفسه ووجَّه عنايته للعلاقة بين المثيرات والاستجابات، وهو ينتمي إلى مدرسةّ ثور نديك فهو ربطي مثله، ويهتم بالتعزيز كعامل أساسي في عملية التعلم.

…"ولذلك تحددت مفاهيم سكنر بحدود الملاحظات المباشرة بحيث تعطي وصفا للوقائع كما تحدث، وللملاحظات المشاهدة، ولا تستمد معناها من مجالات أخرى لا ترتبط بها، فالعلم عنده من هذه الملاحظات، ويهدف إلى الكشف عن العلافات التي ترتبط بين الوقائع المشاهدة ليخرج منها بوصف بسيط مناسب أو بقاعدة أو قانون يفسر الوقائع أو الظاهرة موضوع الدراسة."

…وهو عن هذا الطريق ينهج المنهج العلمي الوصفي الذي تسير وفقا له العلوم الطبيعية والتي حققت معظم نتائجها وقوانينها من خلاله (2) "."

…ويرى أن تشكيل سلوك المتعلم يتم وفق خطوات ثلاث (3) هي:

أ- تحديد العناصر السلوكية السليمة وغير السليمة بوضوح وبطريقة إجرائية خاضعة للملاحظة والقياس.

ب-تحديد المعززات الفعالة في معالجة مواقف التعلم المشابهة أو مواقف تعديل التعلم.

جـ- توظيف الأساليب والقواعد التي تضمن لكل تلميذ أن يحصل على التعزيز المناسب حين يظهر تقدما في أداء السلوك المراد تشكيله أو تعديله.

(1) - انظر المقبل ( عبد الله بن صالح ) : النظرية البنائية والنظرية السلوكية وموقع الانترنيت.

(2) - محمود ( إبراهيم وجيه ) : التعلم المرجع السابق ص183.

(3) - مركز النجبلي وخليل ( ناجي ) : نظريات التعلم بتعازي، جامعة خان يونس. الطبعة الثانية 1996.ص145.