يتداخل مفهوم الموهبة (Gifttedness) مع عدد من المفاهيم المقاربة كالعبقرية والتميز والتفوق والإبداع والابتكار، وجميعها تشير إلى أن هناك بين الناس من يستطيع أن يصل إلى مستوى متميز يفوق المستويات التي وصل إليها الآخرون (1) .

ويعد تيرمان (1925م) أول من استخدم مصطلح الموهبة، حيث قام بدراسته المشهورة عن الموهوبين، ثم تلته الباحثة لينا هولنجورت (1931م) ، والتي عرفت الطفل الموهوب بأنه ذلك الطفل الذي يتعلم بقدرة وسرعة تفوق بقية الأطفال في كافة المجالات، فالموهبة استخدمت لتدل على مستوى عال من القدرة على التفكير والأداء (2) .

ولقد اختلف الباحثون في تعريفهم للموهبة اختلافًا واضحًا، ويعود ذلك لاختلافهم في الاتجاهات النظرية والخبرات العملية التي ينطلقون منها في تحديد مجالات التفوق التي يعدونها أكثر أهمية في تحديد الموهبة، فبعض الباحثين يركز على التفوق في القدرة العقلية (الذكاء) ، وبعضهم الآخر يركز على القدرات الخاصة أو التحصيل الأكاديمي أو الإبداع أو على بعض سمات الشخصية (3) .

ويعد تعريف جوزيف رينزولي (1978م) من التعريفات الهامة للموهبة حين قدم مفهوم الحلقات الثلاث، والذي يشير إلى أن الموهبة عبارة عن تفاعل بين حلقات ثلاث هي: القدرة العامة فوق المتوسط، والمثابرة، والإبداع (4) .

(1) انظر: د. زينب محمود شقير، رعاية المتفوقين والموهوبين والمبدعين، مكتبة النهضة، القاهرة، ط 3، 2002م.

(2) انظر: خليل المعايطة ومحمد البواليز، الموهبة والتفوق، دار الفكر، عمان، ط2، 2004م.

(3) انظر: د. أحمد محمد الزعبي، التربية الخاصة للموهوبين والمعاقين، دار زهران، عمّان، 2003م، ص45.

(4) انظر: حسين محمد أبو فراش، دليل الأسرة والمعلم لتربية الموهوبين، جهينة للنشر والتوزيع، عمان، الطبعة الأولى، 2006م.