( إبراهيم والكلزة ، لات، ص 148 ، بتصرف ) :

الارتباط بأهداف المنهاج

القيمة العلمية للمادة الدراسية .

تحقيق الميول ( التأثير المباشر في سلوك المتعلم ) .

مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين .

مراعاة خصائص المتعلمين الجسمية ، والانفغالية وغيرهما .

مساعدة المتعلمين على حل مشكلاتهم المختلفة وعلى رأسها المشكلات الثقافية والاجتماعية .

تنوع موضوعات المحتوى بحيث تشمل أكبر قدر ممكن من مباحث المساق .

ويرى الباحث أن اختيار المحتوى الدراسي لمساق السنة النبوية الشريفة وعلومها في المرحلة الجامعية ، من أهم المهام التي تقع على عاتق الفريق المكلف بوضع منهاج السنة النبوية وعلومها وأدقها ، لأن حسن اختيار المحتوى من حيث الواقع العملي مؤشر نجاح ، في تحقيق الأهداف العامة والأهداف الخاصة ، فكم من متعلم تخرج في كليات الدراسات الإسلامية وهو لا يحسن قراءة حديث نبوي قراءة صحيحة متقنة ، فتجده يخطئ في النطق أو الشكل أو الوقف والوصل ، إلى غير ذلك مما هو ماثل للعيان ، ومما يؤسف له وجود نسبة غير قليلة من طلبة الدراسات الإسلامية في كليات التربية ، ممن يتم تأهيلهم معلمي تربية إسلامية لم ير صحيح البخاري ، أو صحيح مسلم بعينه قط ، فضلًا عن غيرهما من كتب أمهات السنة النبوية ، ما يدل على أن اختيار المحتوى الدراسي في هذا الجانب غير موفق ، الأمر الذي يترتب عليه إخفاق حتمي في تحقيق الأهداف التعليمية التعلمية المرجوة ، ولذا فإن اختيار المحتوى يجب أن يمر في ثلاث مراحل ( حميدة 2002 ص 197 ) هي:

اختيار الموضوعات .

اختيار الأفكار الأساسية .

اختيار المادة الخاصة .

كل ذلك في إطار الأهداف العامة والخاصة ، مع ضرورة التأكد من أن المادة المختارة تحقق الهدف الذي وضعت من أجله .

ثالثًا: الخبرات التعليمية التعلّمية ( الأنشطة) .