2_ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الأكاديمي في القراءة تعزى للجنس في المجموعة التجريبية؟
3_ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الأكاديمي في القراءة تعزى لنوع المدرسة (حكومية، خاصة) لدى طلبة المجموعة التجريبية؟
4_ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الأكاديمي في القراءة تعزى لطبيعة المنطقة الجغرافية (مدينة، ضاحية) لدى طلبة المجموعة التجريبية؟
بلغت عينة الدراسة 200 طالبًا و طالبة (98 ذكورًا و 102 إناثًا) منهم 90 طالبًا من مدرسة خاصة و 110 طلاب من مدرسة حكومية ومن 6 مدن و ضواحي. تم تقسيمهم عشوائيا إلى مجموعتين: المجموعة الضابطة تم إعطاؤهم دروس التقوية المسائية بالأساليب التقليدية، والمجموعة التجريبية درست باستخدام أساليب نظرية الذكاءات المتعددة.
طبقت عليهم قائمة مسح الذكاءات المتعددة لماكنزي (( McKenzie , 1999 بعد أيجاد دلالات الصدق و الثبات لها، وتم قياس التحسن في مهارات القراءة باستخدام اختبار تحصلي
(للقياس القبلي و البعدي) . أظهرت النتائج المتعلقة بأثر البرنامج التعليمي على التحصيل الدراسي في القراءة تفوق أفراد المجموعة التجريبية مقارنة مع تحصيل أفراد المجموعة الضابطة في القياس البعدي، أما بالنسبة لأثر متغير نوع المدرسة فقد أظهرت النتائج تفوق طلبة المدارس الخاصة على طلبة المدارس الحكومية، أما بالنسبة لمتغير الجنس فقد كانت نتائج الإناث أعلى من نتائج الذكور في القياس البعدي، كذلك أظهر طلبة الضواحي تفوقهم على طلبة المدن.