قام راين Ryue,1996 )) بدراسة هدفت إلى أيجاد الفروق في الذكاءات المتعددة تبعا لمتغير العمر و الجنس، كذلك العلاقة بين الذكاءات المتعددة ونسبة الذكاء (IQ) والتحصيل الدراسي، تكونت عينة الدراسة من (1165) طالبا وطالبه من المدارس الابتدائية و المتوسطة و الثانوية و الجامعية والدراسات العليا في كوريا، وقد استعمل مقياس الذكاءات المتعددة الذي وضعه شيرر Shearer المطور للبيئة الكورية (k-MIDAS) .
أظهرت النتائج وجود اختلاف في الذكاءات المتعددة تبعا للعمر والجنس في الأنواع السبعة من الذكاءات؛ فبالنسبة للمرحلة العمرية أظهرت نتائج الدراسة أن الذكاء الشخصي كان الأعلى في كل المراحل، وان الذكاء المكاني/ البصري، و المنطقي، والاجتماعي قد تغيرت تبعا للتقدم في العمر، و كانت الفروق الفردية أوضح في المرحلة المتوسطة مقارنة مع باقي المراحل، و أما بالنسبة للجنس فتباينت نتائج درجات الذكاء، حيث كانت لدى الإناث عالية ثم انخفضت في الوسط ثم عادت فارتفعت على شكل حرف V وبشكل أبكر من الذكور في المرحلة العمرية، و بالنسبة للجنسين معا فقد كان الذكاء الشخصي هو الأعلى في الدرجات على اختبار الذكاء المتعدد بينما كان الذكاء الجسمي/ الحركي الأقل ظهور من بين أنواع الذكاء السبعة.
كما أظهرت النتائج وجود علاقة بين الذكاء المنطقي و الذكاء الاجتماعي من جهة، ونسبة الذكاء) IQ) من جهة أخرى، وانه توجد علاقة بين الذكاء المنطقي والذكاء الاجتماعي من جهة، والتحصيل والإنجاز المدرسي من جهة أخرى.
و قام جون John,1998 )) بدراسة هدفت إلى قياس مستوى الذكاءات المتعددة لدى الطلبة حسب قائمة جاردنر للذكاءات المتعددة السبعة، اشتملت عينة الدراسة على (495) طالبا و طالبة