تفادي أي أخطاء أو قصور في التطبيق يمكن أن تؤثر على نتائج الدراسة، حيث قامت الباحثة بزيارات أسبوعية متكررة لكل من مدرسة الذكور و مدرسة الإناث للاطلاع على سير البرنامج.
12_ في نهاية التطبيق تم لقاء أفراد المجموعتين التجريبية و الضابطة و تطبيق الاختبار التحصيلي البعدي في القراءة في اليوم الأول، ثم لقاؤهم في اليوم الثاني و تطبيق الاختبار التحصيلي البعدي في الكتابة.
13_ إجراء التحليلات الإحصائية المناسبة، وتفسير نتائجها في ضوء أسئلة الدراسة.
خامسًا: التصميم و المعالجة الإحصائية:
للإجابة عن أسئلة الدراسة في التعرف على اثر استخدام برنامج تعليمي قائم على نظرية الذكاءات المتعددة على تحصيل طلبة صفوف الرابع و الخامس و السادس الأساسي ذوي صعوبات التعلم في مهارات القراءة والكتابة و تفاعله مع متغير الجنس، كانت متغيرات الدراسة هي:
ـ المتغيرات المستقلة:
طريقة التدريس: و لها مستويان:
_ البرنامج التعليمي القائم على نظرية الذكاءات المتعددة.
_ الطريقة التقليدية.
الجنس: وله مستويان: ذكور و إناث.
ـ المتغير التابع:
التحصيل الدراسي في مهارات القراءة و الكتابة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم.
تعتبر هذه الدراسة من الدراسات شبة التجريبية لمجموعتين باختبار قبلي و آخر بعدي و ذلك وفق النموذج التالي: