صياغة فقرات المقاييس بحيث يُجيب عنها أولياء الأمور بدلا من الطلبة أنفسهم، وذلك بسب ما يعانيه هؤلاء الطلبة من صعوبات في القراءة و الاستيعاب، كذلك تم تعديل بعض الفقرات من حيث الصياغة اللغوية و صعوبة المصطلحات المستخدمة في صياغتها، ولم تجرِ الباحثة أي تعديلات على سلم الإجابة فهو من نوع ليكرت يتكون من خمسة بدائل للسماح بمدى واسع من الإجابات، حيث تشير عبارة"في جميع الأوقات أو ممتاز"إلى أعلى علامة وهي (5) ، في حين تشير عبارة"أبدا أو قليلا"إلى أدنى علامة وهي (1) ، وتم الإبقاء على بدائل الإجابة فئة"لا أعرف"أو"لا تنطبق علي"، حيث أنها لا تدخل في حساب الدرجات على كل مقياس.

صدق و ثبات مقاييس الذكاءات النمائية المتعددة KIDS) - MIDAS (المعدّلة للطلبة ذوي صعوبات التعلم:

1.صدق المقاييس:

تم عرض المقاييس على مجموعة من المحكمين بلغ عددهم (15) محكما من المختصين في التربية الخاصة و القياس و علم النفس التربوي و الطفولة، (ملحق رقم 2) ؛ و ذلك بهدف الحصول على آرائهم و مقترحاتهم فيما يتعلق بفقرات المقياس من حيث وضوح الفقرات و الصياغة اللغوية و دقتها و مناسبة الفقرة للبعد الذي تقيسه، كذلك أي ملاحظات أو تعديلات يرونها مناسبة على الفقرات، وتمت دراسة أراء المحكمين و ملاحظاتهم و قد أشاروا إلى الملاحظات التالية:

-فقرات المقياس تتناسب مع البعد الذي تنتمي إليه.

-المقياس متوافق مع المقياس الأصلي الذي طورته القيسي (2004) .

-وضوح الفقرات و الكلمات المستخدمة.

-تصحيح الأخطاء المطبعية و الإملائية.