تم استخراج معاملات الثبات بطريقة الاتساق الداخلي (كرونباخ ألفا) وذلك بتطبيق المقاييس على عينة تألفت من (550) طالبا و طالبة من طلبة الصفين السادس و السابع الأساسيين تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية، و تراوحت معاملات الثبات بين (75.0) لكل من مقياس الذكاء الحركي و مقياس الذكاء المنطقي و (87. 0) لمقياس الذكاء الشخصي، كذلك تم حساب معامل الثبات بطريقة إعادة الاختبار على عينة مكونة من (79) من عينة الدراسة و بفاصل زمني قدره عشرة أيام، وقد تراوحت معاملات الارتباط بين (63. 0) لمقياس الذكاء الموسيقي و (76. 0) لمقياس الذكاء اللغوي، و جميعها ذات دلالة إحصائية عند مستوى اقل من 01.0.

2.صدق مقاييس الذكاءات النمائية المتعددة (MIDAS - KIDS) بصورتها الأردنية:

تم إيجاد معاملات الارتباط بين علامات الطلبة على كل فقرة من فقرات المقياس و درجاتهم على كل بعد من أبعاد المقياس الثمانية، وكذلك مدى ارتباط فقرات كل مقياس من مقاييس الذكاءات الثمانية مع العلامة الكلية باستخدام معادلة بيرسون، كمؤشرات على صدق البناء، وقد تم التوصل إلى أن جميع الفقرات تنتمي إلى الأبعاد التي تم تحديدها و تصنيفها فيها مسبقا، وكذلك وجود ارتباطات بين الفقرات و العلامة الكلية تراوحت بين (48.0) و (58.0)

(القيسي، 2004) .

ولتحقيق أغراض الدراسة الحالية بتوزيع طلبة العينة التجريبية على أركان الذكاءات المتعددة كلٌ حسب الذكاء النشط لديه حتى يتم تدريسه حسب أساليب و استراتيجيات هذا الذكاء، قامت الباحثة بتعديل الصورة الأردنية من مقاييس الذكاءات المتعددة التي طورتها القيسي

(2004) لقياس الذكاءات المتعددة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة العمرية (9 - 12) ، بأسلوب تقرير شخص أخر لديه معلومات كافية عن الطفل كالأب أو الأم، حيث تم إعادة