6 -تم تشخيص الصعوبات التعلمية التي تعاني منها عينة الدراسة من قبل معلم و معلمة غرفة المصادر في كلا المدرستين، بحيث تم تطبيق الاختبارات التالية:

أ. الاختبارات التشخيصية للقراءة و الكتابة المعدّة من قبل وزارة التربية و التعليم و تشمل:

1.الاختبار التشخيصي في اللغة العربية للصف الرابع و يتكون من (16) سؤالًا،

تقيس مهارات: القراءة و الكتابة و قواعد اللغة العربية، و يتوقف الطالب عند السؤال

الذي تتطلب الإجابة عليه مهارة يجد فيها صعوبة.

2.الاختبار التشخيصي في اللغة العربية للصف الخامس و يتكون من (21) سؤالًا،

تقيس مهارات: القراءة و الكتابة و قواعد اللغة العربية، و يتوقف الطالب عند السؤال

الذي تتطلب الإجابة عليه مهارة يجد فيها صعوبة.

3.الاختبار التشخيصي في اللغة العربية للصف السادس و يتكون من (25) سؤالًا،

تقيس مهارات: القراءة و الكتابة و قواعد اللغة العربية، و يتوقف الطالب عند السؤال

الذي تتطلب الإجابة عليه مهارة يجد فيها صعوبة.

ب_ الاختبارات الإدراكية المعدّة ممن قبل الكيلاني و الوقفي (1997) و نشرتها كلية الأميرة ثروت وهي: اختبارات التمييز السمعي، اختبار مهارات التحليل السمعي، اختبار سعة الذاكرة السمعية، اختبار الذاكرة السمعية التتابعية، اختبار التكامل البصري الحركي، اختبار التداعي البصري الحركي، اختبار مهارات التحليل البصري.

ج_ الأساليب غير المقننة مثل: المقابلات (للطلبة و أولياء الأمور) ، أعمال الطلبة.

5 -اشتملت الزيارة التالية على برنامج تدريبي للمعلم و المعلمة المشاركيّن في الدراسة: حيث تم في البداية بشكل نظري على شكل محاضرات تهدف إلى اطلاعهم على برنامج الدراسة و المقاييس المستخدمة في الدراسة و إجراءات الدراسة، ثم تدريبهم على كيفية إدارة الحصة التدريسية بأسلوب