أركان الذكاءات المتعددة و كيفية تحقيق كل هدف من الأهداف تبعا للركن المستخدم و ما هي الإجراءات التي على المعلم أتباعها كذلك الأساليب و الوسائل و الأدوات المستخدمة في كل ركن، ثم تم تحديد المواعيد المناسبة لتطبيق البرنامج على أفراد العينة التجريبية، حيث تحددت بواقع ثلاثة أيام أسبوعيا، تكون مدة اللقاء (45) دقيقة (حصة دراسية واحدة) ، كذلك تمّ تزويدهم بمواد مرجعية تتناسب مع طبيعة البرنامج المشاركين فيه من كتب و نشرات و ترجمات توضح نظرية الذكاءات المتعددة و الاستراتيجيات التعليمية و التدريسية التي يتضمنها وكيفية تطبيقها في الحجرة الدراسية.

6_ لقاء أفراد المجموعتين التجريبية و الضابطة و تطبيق الاختبار التحصيلي القبلي في القراءة عليهم، ثم لقاؤهم في اليوم الثاني و تطبيق الاختبار التحصيلي القبلي في الكتابة و ذلك للوقوف على نوع و مستوى الصعوبات التعليمية التي يعانون منها، و وضع الأهداف التعليمية وفق الخطط التربوية الفردية لكل طالب.

7_ تم لقاء أمهات أفراد المجموعة التجريبية من الذكور و الإناث كل مجموعة على حدة حيث تم توضيح طبيعة البرنامج المنوي تطبيقه على أبنائهن و أهدافه، ثم الطلب منهن الإجابة على فقرات مقاييس الذكاءات المتعددة المعدّل للطلبة ذوي صعوبات التعلم بطريقة المقابلة المقننة، بهدف الحصول على سجل نفسي لقدرات الذكاءات المتعددة الخاصة بكل طالب من طلبة العينة التجريبية و توزيع الطلبة بموجبها على أركان الذكاءات المتعددة السبعة.

8_ بعد الحصول على نتائج مقاييس الذكاءات المتعددة المعدّل للطلبة ذوي صعوبات التعلم، التي أظهرت توزيع أنواع الذكاءات المتعددة على أفراد المجموعة التجريبية كما يلي:

ـ أظهرت الإناث تفوقًا في كل من الذكاء المكاني/ البصري، و الذكاء الجسمي/الحركي، والذكاء الاجتماعي/ التفاعلي.