ـ أظهر الذكور تفوقًا في كل من الذكاء المكاني/ البصري، و الذكاء الجسمي/الحركي، والذكاء الاجتماعي/ التفاعلي، والذكاء المنطقي/ الرياضي.

و الجدول رقم (7) يبين توزيع أفراد المجموعة التجريبية في كل ذكاء من الذكاءات المتعددة:

نوع الذكاء ... الذكاء المكاني/ البصري ... الذكاء الجسدي/الحركي ... الذكاء الاجتماعي/ التفاعلي ... الذكاء المنطقي/ الرياضي ... الجنس

الذكور ... 6 ... 3 ... 3 ... 3

الإناث ... 6 ... 4 ... 5 ... ـ

(و الملحق رقم 5 و رقم 6) يبين توزيع كل الذكاءات المتعددة على أفراد المجموعة التجريبية، حيث أكد هذا التوزيع مصداقية عملية تشخيص الطلبة على أنهم يعانون من صعوبات في القراءة و الكتابة، حيث تبين أن الذكاء اللفظي/ اللغوي لديهم في مستويات متدنية تراوحت ما بين 7 % في حدها الأدنى و 63 % في حدها الأعلى، وأن معظم النسب كانت تتراوح بين 15% و 43 %.

ثم تم لقاء أفراد المجموعة التجريبية من الذكور و الإناث كل مجموعة على حدة، حيث تم توضيح البرنامج التعليمي و أهميته و أهدافه، ومدته الزمنية، وطبيعة الدوام فيه، تم توزيع الطلبة على الأركان التعليمية كل حسب الذكاء النشط لديه، بحيث تم توزيع عينة الذكور بحيث يجلس في ركن الذكاء الحركي 6 طلاب وفي ركن الذكاء المنطقي يجلس 3 طلاب، وفي ركن الذكاء الاجتماعي يجلس 3 طلاب، وفي ركن الذكاء المكاني يجلس 3 طلاب، تم توزيع عينة الإناث بحيث تجلس في ركن الذكاء الحركي 4 طالبات، وفي ركن الذكاء الاجتماعي تجلس 5 طالبات، وفي ركن الذكاء المكاني تجلس 6 طالبات، بحيث يتم تدريس الطلبة في هذه الأركان وفق جدول