المجموعة ... 223.50 ... .50 ... .93 ... .00

الجنس ... 0.96 ... .96 ... .82 ... .37

المجموعة * الجنس ... 0.89 ... .89 ... .75 ... .39

الخطأ ... 64.72 ... .18

المجموع ... 352.98

تبين من خلال نتائج تحليل التباين المشترك الثنائي في الجدول السابق ما يلي:

أ. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (ل ? 0.05) في مهارة القراءة (مستوى الجملة) لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم تعزى للبرنامج التعليمي (المجموعة) القائم على نظرية الذكاءات المتعددة، فقد بلغت قيم ف 189.93، وبينت المتوسطات الحسابية المعدلة في الجدول (17) أن هذه الفروق كانت لصالح المجموعة التجريبية حيث بلغ المتوسط 7.19 في حين بلغ المتوسط للمجموعة الضابطة 2.78 و هي غير دالة إحصائيًا.

ب. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (ل ? 0.05) في مهارة القراءة (مستوى الجملة) لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم تعزى لجنس الطالب، حيث بلغت قيم ف 0.82.

ج. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (ل ? 0.05) في مهارة القراءة (مستوى الجملة) لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم تعزى للتفاعل بين المجموعة و جنس الطالب، حيث بلغت قيم ف 0.75 و هي غير دالة إحصائيًا.

جدول (17)