المتعددة، فقد بلغت قيم ف 743.18، وبينت المتوسطات الحسابية المعدلة في الجدول (19) أن هذه الفروق كانت لصالح المجموعة التجريبية حيث بلغ المتوسط 6.83 في حين بلغ المتوسط للمجموعة الضابطة 1.67.

ب. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (ل ? 0.05) في مهارة القراءة (مستوى الفقرة) لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم تعزى لمتغير جنس الطالب، حيث بلغت قيم ف 0.12 و هي غير دالة إحصائيا.

ج. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (ل ? 0.05) في مهارة القراءة (مستوى الفقرة) لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم تعزى للتفاعل بين المجموعة و جنس الطالب، حيث بلغت قيم ف 0.12 و هي غير دالة إحصائيا.

جدول (19) ... المتوسطات الحسابية المعدلة والأخطاء المعيارية للاختبار البعدي لمهارة القراءة ... (مستوى الفقرة) حسب متغيريّ المجموعة والجنس

المجموعة ... ذكور ... إناث ... المجموع

المتوسط الحسابي المعدل ... الخطأ المعياري ... المتوسط الحسابي المعدل ... الخطأ المعياري ... المتوسط الحسابي المعدل ... الخطأ المعياري

الضابطة ... 1.67 ... .19 ... .67 ... .19 ... .67 ... .13

التجريبية ... 6.90 ... .19 ... .77 ... .19 ... .83 ... .13

المجموع ... 4.28 ... .13 ... .22 ... .13 ... .25 ... .10

ثانيًا: النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني.

للإجابة عن هذا السؤال تم استخراج المتوسطات والانحرافات المعيارية لعلامات الطلبة على اختبارات التحصيل القبلية و البعدية للمجموعتين الضابطة والتجريبية للأبعاد المختلفة حسب الجنس، والجدول (20) يظهر المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لاختبار الكتابة القبلي حسب متغيريّ المجموعة والجنس.