المجموعة ... 226.49 ... .49 ... .95 ... .000

الجنس ... 0.24 ... .24 ... .28 ... .597

المجموعة * الجنس ... 0.54 ... .54 ... .65 ... .424

الخطأ ... 45.64 ... .83

المجموع ... 277.65

تشير نتائج تحليل التباين المشترك الثنائي في الجدول السابق ما يلي:

أ. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (ل ? 0.05) في مهارة الكتابة (مستوى الجملة) لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم تعزى للبرنامج التعليمي (المجموعة) القائم على نظرية الذكاءات المتعددة، فقد بلغت قيم ف 272.95، وبينت المتوسطات الحسابية المعدلة في الجدول (29) أن هذه الفروق كانت لصالح المجموعة التجريبية حيث بلغ المتوسط 6.601 في حين بلغ المتوسط للمجموعة الضابطة 2.70.

ب. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (ل ? 0.05) في مهارة الكتابة (مستوى الجملة) لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم تعزى لجنس الطالب، حيث بلغت قيم ف 0.28 وهي غير دالة إحصائيا.

ج. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (ل ? 0.05) في مهارة الكتابة (مستوى الجملة) لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم تعزى للتفاعل بين المجموعة و جنس الطالب، حيث بلغت قيم ف 0.65 وهي غير دالة إحصائيا.

جدول (29) ... المتوسطات الحسابية المعدلة والأخطاء المعيارية للاختبار البعدي لمهارة الكتابة - مستوى