ولتحقيق هذا الهدف حاولت الدراسة الإجابة عن سؤالين رئيسين؛ يتعلق السؤال الأول بأثر استخدام إستراتيجيات نظرية الذكاءات المتعددة في تحسين الصعوبات التي يعاني منها الطلبة في مهارات القراءة التي تضم مستوى قراءة المقطع و الكلمة و الجملة و الفقرة، تبعا للمتغيرات المتعلقة بإستراتيجية التدريس (الذكاءات المتعددة و الطريقة التقليدية) ، والجنس (الذكور، والإناث) ، والتفاعل بينهما، لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم، أما السؤال الثاني فيتعلق بأثر استخدام إستراتيجيات وأساليب نظرية الذكاءات المتعددة في تحسين وعلاج الصعوبات التي يعاني منها الطلبة في مهارات الكتابة التي تضم مستوى كتابة المقطع و الكلمة و الجملة و الفقرة، تبعا للمتغيرات المتعلقة بإستراتيجية التدريس (الذكاءات المتعددة و الطريقة التقليدية) والجنس (الذكور، والإناث) والتفاعل بينهما، لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم، وسيتم في هذا الفصل تفسير وشرح النتائج المتعلقة بأسئلة الدراسة:

مناقشة نتائج السؤال الأول:

هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (? ? 0.05) بين متوسطات علامات أفراد المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة على الاختبار البعدي لمهارات القراءة تعزى للبرنامج التعليمي، و الجنس، و التفاعل بين المجموعة والجنس؟