جملا يكون منها فقرات بطريقة متتالية تتيح للطالب السير حسب سرعته وقدراته الخاصة وهذا التسلسل يعطي الطالب فرصة اكبر للتعلم، كما يعطيهم الوقت الكافي للتحكم في المادة التعليمية وفق أهدافهم الفردية وبالتالي يستطيع الطالب أن يتقدم في العملية التعليمية بالقدر الذي يتلاءم مع قدراته و إمكاناته الخاصة، هذا بالإضافة إلى الوسائل المشوقة من بطاقات و لوحات و العاب لغوية و منطقية و متاهات و العب حركية و أنشطة جماعية كان لها اثر فاعل في التحسن المقاس.

2:اعتبار المتعلم هو المحور الرئيس الذي تدور حوله عملية التعلم و التعليم في المهمات التعليمية، حيث بنيت الإستراتيجيات والأساليب وفق ما لدى كل طالب من جوانب قوة وتميز، الأمر الذي كان له بالغ الأثر في عملية التدريس وإثارة النشاط و الدافعية لدى الطالب حيث تقدم المعلومة أو المهارة من خلال مدى واسع من الأنشطة والأساليب التي تنسجم مع ما لديه من قدرات وإمكانيات.

3: يوفر التعزيز المستمر فرصه التحقق الفوري من استجابة الطالب وتمكنه من المادة التعليمية وذلك من خلال الانتقال المباشر إلى الكلمة التالية أو المقطع التالي مما يشعر المتعلم بان استجابته صحيحة و يتعزز موقفه فيستجيب بطريقه صحيحة للمثيرات والمهمات، وتتفق هذه المبادئ مع ما جاءت به الدراسات السابقة التي قام بها كل من البلهان (AlBalhan,2006) و دراسة باملا (Pamela,2003) ، كذلك كشفت الدراسة الحالية عن اثر استخدام أساليب الذكاءات المتعددة على مستوى الدافعية لتعلم القراءة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم الذي توافق مع نتائج الدراسة التي قام بها (Nolen, 2003) ودراسة باملا (Pamela,2003) و دراسة هيرب وزملائه (Herbe et al, 2002) .