ثانيا: مناقشة النتائج

من خلال النتائج السابقة تبين أنه لابد من تنويع الأساليب و الطرق أثناء تقديم المفردات و ذلك حسب المستوى التعليمي الذي ينتمي إليه الطالب، و مراعات الأسس التربوية و النفسية و الثقافية أثناء عرض المفردات.

وتحفيز المتعلم للحديث حول الموضوعات التي تثري الحصيلة اللغوية عند متعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها , والتي تشكل النواة الاولى في الحصيلة التعليمية هي الموضوعات التي تتميز بما يلي:

-الحديث عن المكان الذي يعيش فيه.

-بعض مظاهر الطبيعة مثل أمواج البحر والمطر.

-بعض النصوص العربية الحوارية والسردية مثل القصص.

-مشاهد تمثيلية قصيرة باللغة العربية حيث يراعى فيها تنوع الممثلين (رجل , امرأة , طفل)

-الحديث عن المدرسة ومكوناتها.

-وصف الرحلات.

و أمام الكم الهائل من المفرادت التي تحتوى عليها اللغة العربية و المتباينة في السهولة و الصعوبة نطقا و كتابة نجد أنفسنا أمام عدة تساؤلات لابد من ايجاد اجابات مقنعة تساعدنا على تدريس المفرادت بشكل سهل و بعيد عن أية صعوبة فمن أبرز المفردات التي واجهها المعلم أثناء تدريس هذه السلسلة التعليمية ما يلي [1] :

1 -مفردات اسمية

2 -مفردات فعلية

3 -مفردات الظرف

4 -الأدوات (الروابط، أدوات النفي، أدوات الاستفهام)

5 -الخوالف (أسماء الأصوات، أسمال الافعال، المدح و الذم، التعجب)

(1) - المصدر السابق