وتعزى هذه النتيجة إلى أن الطلبة قد مرت عليهم ظروف اجتماعية واقتصادية وعانوا من سوء الأوضاع وويلات الحروب والمحن فاكسبتهم هذه الظروف قوة وزادت من ثقتهم بأنفسهم وضرورة الاعتماد على الذات.

وتتفق هذه النتيجة مع دراسة (الركابي، 2000) ودراسة (العزو وجنان، 2000) .

ثانيًا: الهدف الثاني

يتضمن الهدف الثاني التعرف على العلاقة الارتباطية بين الثقة بالنفس ودافعية الإنجاز الدراسي.

لتحقيق هذا الهدف استخدم معامل ارتباط بيرسون إذ بلغ (0.39) ولاختبار دلالة معنوية الارتباط استخدم الاختبار التائي واظهرت النتيجة ان القيمة التائية المحسوبة للعينة قد بلغت (5.95) وعند مقارنتها بالقيمة التائية الجدولية (1.96) عند مستوى دلالة (0.05) فقد تبين أن القيمة التائية المحسوبة أكبر من القيمة التائية الجدولية، وبذلك فقد أسفرت النتيجة عن وجود علاقة دالة بين الثقة بالنفس ودافعية الإنجاز الدراسي والجدول (4) يوضح ذلك.

جدول (4)

القيمة التائية المحسوبة والجدولية ومستوى الدلالة للعلاقة بين الثقة بالنفس ودافعية الإنجاز الدراسي

المتوسط الحسابي

الانحراف المعياري

معامل الارتباط

القيمة المحسوبة

التائية الجدولية

مستوى الدلالة عند 0.05

الثقة بالنفس

دال

دافعية الإنجاز الدراسي

وتعزى هذه النتيجة إلى أن الثقة بالنفس تعد من المقومات الأساسية لدافعية الإنجاز الدراسي فالفرد الواثق من نفسه قد رسم أهدافه وحدد طرق الوصول إليها مما أسهم في رفع واقعيته لإنجازها بأقل وقت وبذلك تظهر العلاقة المترابطة بين الثقة بالنفس ودافعية الإنجاز الدراسي.