1980، 464) ويتأثر بالبيت والمستوى الاقتصادي والثقافي للوالدين فقد أظهرت دراسة (العمران، 1994) أن الأمهات يدفعن أبناءهن نحو الإنجاز أكثر بينما الآباء يدفعون أبناءهم نحو الاستقلالية والاعتماد على النفس (الصواف، 2000، 11) وكان من نتائج دراسة (السعدي، 1981) وجود علاقة سالبة بين الإنجاز والمنزلة الاقتصادية والاجتماعية (السعدي، 1981، 234) وأظهرت دراسة (السادة وفاروق، 1995) وجود علاقة بين الرضا عن الدراسة والإنجاز الدراسي (السادة وفاروق، 1995، 176) كما أن البيئة المدرسية ومنها المعلم الذي يعد ركنا أساسيًا بخصائصه (المعرفية والانفعالية) في زيادة دافعية المتعلم للإنجاز وجماعة الأقران والخصائص الشخصية للفرد نفسه (الثقة بالنفس، الثبات الانفعالي، الاتجاه الايجابي نحو التعلم) جميعها تؤثر في دافعية الفرد للإنجاز (أدم، 2004، شبكة الانترنيت) لذلك نلاحظ الفروق الفردية لدى الفرد في تحقيق الإنجاز بسبب عوامل عدة منها (الحالة النفسية، الحالة الجسمية، الملل) كلها تسهم في مستوى الإنجاز لدى الفرد (الأمارة، 2005، شبكة الانترنيت) .

أن معظم الجوانب الإيجابية في شخصية الفرد كالاستقلال وتحقيق الذات والطموح والإنجاز لا تنمو إلا بنمو الثقة بالنفس لذلك جاءت الدراسة الحالية في محاولة للتعرف على الثقة بالنفس لدى طلبة كلية التربية وعلاقتها ببعض المتغيرات.

ومن هنا تبرز أهمية الدراسة الحالية التي شملت طلبة كلية التربية الذين سيكونون مدرسي المستقبل وقدوة لطلبتهم في المدارس الثانوية والذين يمثلون أجيالًا كثيرة يمكن أن يتعملوا من مدرسيهم أساليب الحياة القائمة على ثقتهم بأنفسهم.

يهدف البحث التعرف على:

1 -مستوى الثقة بالنفس لدى طلبة كلية التربية في جامعة الموصل.

2 -العلاقة بين الثقة بالنفس ودافعية الإنجاز الدراسي.

3 -الفروق المعنوية في مستوى الثقة بالنفس وقفًا للمتغيرات الآتية.

أ- الجنس (ذكور - إناث) .

ب- التخصص (علمي - أنساني) .

ج- الصف (الأول - الرابع) .