-مثابرة الفرد لبلوغ أهدافه.

-جانب من الجوانب المهمة التي توجه السلوك وتنشطه.

وسيتم تبني تعريف (لطيف، 2002) لاعتماد الباحثة على المقياس الذي اعدته الباحثة.

اما التعريف الإجرائي: الدرجة الكلية التي يحصل عليها المستجيب من خلال أجابته على فقرات المقياس.

"قياس الثقة بالنفس عند الطالبات في مراحل الدراسة الثانوية والجامعية"

تهدف الدراسة إلى بناء مقياس الثقة بالنفس عند الطالبات في المراحل الدراسية (الثانوية والجامعية) ومدى تأثير مستوى العمر للصف الدراسي بلغت عينة الدراسة (626) طالبة ضمت (98) طالبة بالصفين (الأول - الثاني) المتوسط و (425) طالبة في الصفين (الرابع - الخامس) و (103) طالبة ضمن عينة المرحلة الجامعية ولتحقيق أهداف البحث قام الباحث بإعداد مقياس الثقة بالنفس الذي يتكون من (80) فقرة ويتكون المقياس من صورتين متكافئتين يتكون كل منها من (40) فقرة بعضها إيجابي وسلبي وحددت الإجابة ب (نعم - لا) ولحساب الصدق استخدمت التقديرات الذاتية وتقديرات الزملاء أما الثبات فقد تم حسابه عن طريق معامل الارتباط بين درجتي الصورتين (أ - ب) عولجت البيانات إحصائيًا باستخدام الاختبار التائي ومربع كاي توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق تعزى لمتغير التخصص (علمي - أدبي) وظهور فروق بين الطالبات تبعا للعمر.

(أبو علام، 1978، 49 - 152)

"تأثير برنامج التدريب المساعد على نضج طلبة الجامعة وثقتهم بأنفسهم"

تهدف الدراسة إلى معرفة تأثير برنامج التدريب المساعد للدراسة لدى طلبة الجامعة ونمو ثقتهم بأنفسهم ولتحقيق أهداف البحث استخدم مدرج (Erwin) لقياس الثقة بالنفس على عينة بلغت (382) طالبا وطالبة تم جمع البيانات في ثلاث مراحل خلال (20) أسبوعًا إذ طبقت الأداتان في المرة الأولى قبل إدخال البرنامج المساعد وفي المرة الثانية بعد (10) أسابيع من تطبيق البرنامج المساعد والمرة الثالثة بعد (10) أسابيع بعد التطبيق الثاني وبعد جمع النتائج وتحليلها وجد أنه لم تظهر فروق ذات دلالة في الثقة بالنفس نتيجة لإدخال برنامج التدريب