المساعد ولم تظهر فروق بالنسبة إلى متغير الجنس والسنة الدراسية وكان طلاب السنة الثالثة أكثر ثقة من طلاب السنة الثانية.

"تطوير مقياس الثقة بالنفس"

استهدفت الدراسة تطوير مقياس الثقة بالنفس تكونت عينة الدراسة من (1236) طالبا وطالبة تم تطوير المقياس والتحقق من صدقه عن طريق صدق البناء وحساب معاملات الارتباط الداخلية واستخدمت معادلة الفا كرونباخ لإيجاد الثبات عن طريق إعادة الاختبار وبذلك فقد تكون المقياس من (22) فقرة توزعت على جوانب (الطلاقة اللغوية، الاستقلالية، الفسيولوجي، النفسي، الاجتماعي) .

(قواسمة وعدنان، 1996، 36 - 49)

"مستوى الطموح وعلاقته بالثقة بالنفس لدى طلبة كلية التربية بالجامعة المستنصرية"

استهدفت الدراسة التعرف على مستوى الثقة بالنفس وعلاقتها بالطموح وهل هناك فروق تبعا لمتغيرات (الجنس، التخصص، السنة الدراسية) تكونت العينة من (277) من طلاب كلية التربية وتم إعداد أداة لقياس الثقة بالنفس عولجت البيانات باستخدام الاختبار التائي وتحليل التباين ومعامل ارتباط بيرسون أظهرت النتائج أن متوسط الثقة بالنفس لدى عينة البحث أعلى من المتوسط الفرضي وأن هناك فروقًا لصالح الذكور ولم تظهر فروق تبعًا لمتغير (التخصص، السنة الدراسية) .

(الركابي، 2000،)

"التفكير الرياضي لدى طلبة قسم الرياضيات وعلاقته بالثقة بأنفسهم"

استهدفت الدراسة التعرف على مستوى التفكير الرياضي ومستوى الشعور بالثقة بالنفس لدى طلبة المرحلة الثالثة في قسم الرياضيات شملت عينة البحث (49) طالبا وطالبة واعتمدت الباحثتان على مقياس الثقة بالنفس الذي أعده قواسمة وعدنان (1996) تم التحقق من الصدق عن طريق الصدق الظاهري أما الثبات بإعادة الاختبار عولجت البيانات إحصائيًا باستخدام الاختبار التائي ومعامل ارتباط بيرسون والانحراف المعياري أظهرت النتائج أن الطلبة يتمتعون بمستوى فوق المتوسط من الثقة بالنفس وان هناك علاقة دالة بين التفكير الرياضي والثقة بالنفس لدى الطلبة.

(العزو وجنان، 2000، 93 - 95)