وإذا ما نظرنا إلى بعض المناهج من خلال تحليلها في هذا المجال نجد أن هناك تفاوتًا بينها في الوزن النسبي لوحدة الحديث الشريف ووحدة السيرة النبوية ، والوزن النسبي لكل الوحدات المنتمية للسنة النبوية ، وهذا مثال من مناهج التربية الإسلامية في سوريا:-

جدول رقم (1)

عدد دروس الوحدات المنتمية للسنة النبوية مقارنة بالوحدات الأخرى

الوحدة

الصف ... القرآن الكريم ... الحديث الشريف ... العقيدة ... العبادات ... الأخلاق ... السيرة ... الأعلام

السابع ... 16 ... 7 ... 4 ... 7 ... 5 ... 3 ... 4

الثامن ... 15 ... 7 ... 5 ... 8 ... 5 ... 3 ... 4

التاسع ... 16 ... 7 ... 5 ... 5 ... 6 ... 4 ... 4

ويمثل الشكل الآتي الوزن النسبي لوحدات المنهاج

وإذا جمعنا دروس الوحدات المنتمية للسنة النبوية يتبين أنها تأتي في مرتبة موازية لوحدة القرآن الكريم كما يوضح ذلك الشكل الآتي:-

تباين الاهتمام بين مناهج التربية الإسلامية في مراعاتها للسنة النبوية

يلاحظ المتتبع لمناهج التربية الإسلامية أن هناك تفاوتًا في مدى الاهتمام بالمساحة المخصصة لموضوعات السنة النبوية فيها ، ويظهر ذلك من خلال حرص بعض الدول على إفراد تلك الموضوعات في كتاب مستقل ، وما يتضمنه من بحث مفصل في العناوين المختلفة في السنة النبوية بحيث يتم تناول أهم الموضوعات التي يقدّر المنهاج أنها تلزم الطالب لتشكل عنده رصيدًا ثقافيًا في هذا المجال .

ومن جانب آخر فإن تفاوت الاهتمام يظهر من خلال زيادة الوقت المخصص لموضوعات السنة النبوية في الخطة الدراسية لمبحث التربية الإسلامية ، وهذا يعود إلى تقدير خاص بكل دولة .

أسس اختيار موضوعات السنة النبوية في المناهج المدرسية