والأصل أن تتزامن قراءة الحديث الشريف مع عرض نص مكتوب للحديث الشريف على السبورة أو لوحة أو شفافة - للصفوف الثاني فما فوق - ، مع تشكيل المفردات المشكلة، أما مصدر القراءة فيمكن أن يكون المعلم كما يمكن أن يكون الطالب المتقن أو المواد المحوسبة .
الخطوة الثالثة: القراءة الفردية ( أو الزمرية أو الجماعية )
يبدأ المعلم بالطلبة المجيدين، فالمتوسطين، فمن دونهم، ولا يستوعب الطلبة جميعهم لضيق الوقت، ولكن ينبغي الحرص على مشاركة الطلبة جميعهم في نشاطات الحصة جميعها .
يشار هنا إلى أن الأحاديث المقررة في المنهاج غالبًا ما تكون قصيرة تتناسب في مبانيها ومعانيها مع الخصائص النمائية للطلبة في المرحلتين الابتدائية الدنيا والعليا .
الخطوة الرابعة: القراءة الصامتة
وهذه الخطوة خاصة بطلاب الصفوف العليا، وتهدف إلى تمكين الطالب من تبين المعاني الإجمالية ، ورصد الطالب الأسئلة التي يثيرها النص لديه ، كما تنمي لدى الطلبة الدراسة الذاتية، مع اعتماده على نفسه في فهم النص.
…ويحسن بالمعلم قبل توجيه الطلبة إلى القراءة الصامتة طرح مجموعة من …الأسئلة التي يكلف الطلبة بالبحث عن إجابات عنها في الحديث الشريف 0
الخطوة الخامسة: الشرح
في الصفين الأول والثاني يتم تناول المعاني الإجمالية ، وبعض المفردات والتراكيب الصعبة من خلال تقريب تلك المعاني وربطها بالواقع مع حسن استخدام للوسائل التعليمية/التعلمية .
أما بالنسبة لطلبة الصف الثالث فما فوقه فهذه الخطوة هي الأهم، وفيها يقوم المعلم بتحليل النص، وتمكين الطلبة من استنتاج الأفكار الرئيسة والفرعية، والقيم والاتجاهات، والحقائق، والمبادئ ، والأحكام الشرعية، ويوظف المعلم لذلك مجموعة من الأنشطة والإجراءات التي تعمل على تفاعل الطلبة مع الموقف التعليمي/التعلمي.
الخطوة السادسة: القراءة الفردية
وهذه خاصة بطلبة الصف الثالث وما فوقه حيث يقوم الطلبة بقراءة