ثانيا: تزويد التربويين بمعلومات من الشخص ذاته (المفحوص نفسه) ، أو أي شخص أخر قريب من المفحوص و لديه معلومات كافية عنه، حيث يتم تفعيل و استغلال هذه المعلومات في العملية التعليمية و في تصميم المنهاج و دعم العملية الإرشادية، وذلك لان هذه المقاييس تقوم على فلسفة التقييم و التعلم المتمركز حول الفرد.

ثالثا: تزويد الفرد بتغذية راجعة من خلال عرض نتائجه على شكل صفحة نفسية

(بروفايل) ، يتم استخدامها لوضع الخطط الفردية التي تركز على قدراته الكامنة و نقاط القوة لديه الأمر الذي يكون له الأثر الكبير في زيادة دافعية الشخص و توجيه جهوده، و تصميم المناهج الأكثر فاعلية له.

ثبات و صدق المقاييس بصورتها الأصلية:

1.ثبات المقاييس:

تم استخراج معاملات الثبات بطريقة الاتساق الداخلي (كرونباخ ألفا) وذلك بتطبيق المقاييس على عينة تألفت من (2144) طالبا و طالبة تراوحت أعمارهم بين (9 - 12) سنة، و تراوحت معاملات الثبات بين (83. 0) لكل من مقياس الذكاء الحركي و مقياس الذكاء اللغوي و (91. 0) لمقياس الذكاء الشخصي، كذلك تم حساب معامل الثبات بطريقة إعادة الاختبار على عينة مكونة من (93) طالبا و طالبة و بفاصل زمني قدره أسبوع، وقد تراوحت معاملات الارتباط بين (68. 0) لمقياس الذكاء المكاني و (90.0) لمقياس الذكاء المنطقي، و جميعها ذات دلالة إحصائية عند مستوى اقل من 001.0.

2.صدق المقاييس:

لإيجاد صدق المفهوم تم إجراء التحليل العاملي الاستكشافي Explanatory Factor Analysis) على عينة مؤلفة من (908) أفراد، كذلك أجرى التحليل العاملي التوكيدي