جدول (10) ... نتائج تحليل التباين المشترك الثنائي لأثر المجموعة والجنس والتفاعل بينهما في مهارة القراءة بشكل عام

مجموع المربعات ... درجات الحرية ... متوسط المربعات ... قيمة ف ... مستوى الدلالة

القبلي ... 239.74 ... .74 ... .84 ... .000

المجموعة ... 2791.15 ... .15 ... .78 ... .000

الجنس ... 18.23 ... .23 ... .39 ... .024

المجموعة * الجنس ... 1.60 ... .60 ... .47 ... .495

الخطأ ... 186.13 ... .38

المجموع ... 3050.40

يتضح من خلال نتائج تحليل التباين المشترك الثنائي في الجدول السابق ما يلي:

أ. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (ل ? 0.05) في العلامة الكلية للقراءة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم تعزى للبرنامج التعليمي (المجموعة) القائم على نظرية الذكاءات المتعددة، فقد بلغت قيم ف 824.78، وهي ذات دلالة إحصائية عند مستوى (ل ? 0.05) ، وهذا يعني أن البرنامج التعليمي المقترح كان له أثر في تنمية التحصيل الدراسي في القراءة لدى أفراد المجموعة الضابطة بشكل ملحوظ، وهذا ما تؤكده الفروق الواضحة بين متوسطات أداء الطلبة في المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية حيث بلغ المتوسط الحسابي للمجموعة التجريبية 40.95 بينما بلغ المتوسط للمجموعة الضابطة 25.85 كما تظهره المتوسطات الحسابية المعدلة في الجدول (11) .