استخدم تحليل التباين الثنائي المشترك للإجابة على السؤال الأول فيما يخص مهارة القراءة في مستوى المقطع، والجدول (12) يبين ذلك، كما يبين الجدول (13) المتوسطات الحسابية المعدلة لهذه المستوى حسب المجموعة والجنس.

جدول (12) ... نتائج تحليل التباين المشترك الثنائي لأثر المجموعة والجنس والتفاعل بينهما في مهارة القراءة لمستوى المقطع

مجموع المربعات ... درجات الحرية ... متوسط المربعات ... قيمة ف ... مستوى الدلالة

القبلي ... 248.54 ... .54 ... .16 ... .000

المجموعة ... 142.41 ... .41 ... .76 ... .000

الجنس ... 20.72 ... .72 ... .35 ... .025

المجموعة * الجنس ... 4.97 ... .97 ... .28 ... .262

الخطأ ... 213.06 ... .87

المجموع ... 518.73

يبين من خلال نتائج تحليل التباين المشترك الثنائي في الجدول السابق ما يلي:

أ. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (ل ?0.05) في مهارة القراءة (مستوى المقطع) لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم تعزى للبرنامج التعليمي (المجموعة) القائم على نظرية الذكاءات المتعددة، فقد بلغت قيم ف 36.76، وبينت المتوسطات الحسابية المعدلة في الجدول (13) أن هذه الفروق كانت لصالح المجموعة التجريبية حيث بلغ المتوسط 18.28 في حين بلغ المتوسط للمجموعة الضابطة 14.86.

ب. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (ل ? 0.05) في مهارة القراءة (مستوى المقطع) لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم تعزى لجنس الطالب، حيث بلغت قيم ف 5.35، وبينت