_ يتذكر لحن الأغنيات، و يغني الأغنية مع اللحن.

_ يستطيع أن يحدد فيما إذا كان اللحن نشازًا.

_ يعتبر الاستماع إلى الموسيقى من الأمور الممتعة و الهامة له، و يعطي أسبابا منطقية لاستمتاعه بلحن دون آخر.

_ دائما يغني و يدندن بشكل تلقائي، و لديه حساسية للحن، فعندما يسمع اللحن يبدأ بالحركة و التمايل أو التصفيق معه.

_ يستطيع تأليف الحان بسيطة (Armstrong, 1986) .

أما الاستراتيجيات التعليمية القائمة على هذا الذكاء كما ذكرها كلٌ من هابرد و نيويل

_ الأغاني و الأناشيد ... _ الألعاب الموسيقية.

_ استخدام الموسيقى ... _ ابتكار الحان جديدة للمفاهيم و الكلمات.

5_ الذكاء الجسمي / الحركي: (Bodily / Kinesthetic Intelligence)

هو قدرة الفرد على استخدام جسمه بطرق بارعة و كثيرة التنوع في حل المشكلات والإنتاج، وذلك لأغراض تعبيرية و لأغراض موجهة لهدف ما، و هو يتضمن مهارات جسميه مثل: التآزر و التوازن والقوه والمرونة و السرعة.

فالجسم ليس فقط أداة طيعة خاضعة لاستقبال المعرفة بل إنه يُعد أيضا شريكا نشطا فاعلا في عملية التعلم، فإشراك أعضاء الجسم في مناسبة تعلميه يزيد من النشاط العصبي للدماغ وينشط المناطق المسؤولة عن الحركة فيه، و يزيد من تدفق هرمون الإبنفرن Epinephrine الذي يساعد في نقل المعلومات من الذاكرة القصيرة إلى الذاكرة طويلة المدى، والمنطقة العصبية المسؤولة عن هذا الذكاء هي المخيخ، و العقد الأساسية، و القشرة الحركية، أما الأسس البيولوجية لهذا الذكاء