بعد الاطلاع على منهج قواعد اللغة العربية بالصف السادس الابتدائي بالمملكة العربية السعودية الخاص بوزارة التربية والتعليم ,وكذلك مناهج اللغة العربيةفي بعض الدول العربية (جمهورية مصر, دولة الكويت ... إلخ) ,والوحدة الدراسية المستهدفة"الحال والصفة وكيفية التمييز بينهما"قام الباحث بتحديد الأهداف العامة للوحدة الدراسية في البرنامج الكمبيوتري [1] .
الخطوة الثانية: تحديد الأهداف السلوكية
بعد تحديد الأهداف العامة للبرنامج تم تحديد مجموعة من الأهداف التعليمية الخاصة بوحدات البرنامج وصياغتها صياغة إجرائية واضحة ,ليسعى البرنامج الكمبيوتري إلى تحقيقها.
وعند الصياغة روعي شروط صياغة الهدف الجيد حيث كان وصف الهدف يعتمد على وصف السلوك المتوقع من المتعلم, وأن يصاغ الهدف بشكل يمكن قياسه, وأن يعكس ناتج التعلم وألا يحتوي على ناتجين تعلميين في وقت واحد. [2]
فكان لكل درس أهدافه الخاصة موضحة في البرنامج [3] .
الخطوة الثالثة: تحديد محتوى البرنامج وتنظيمه
تم في هذه الخطوة تحليل المحتوى التعليمي للوحدة التعليمية"الحال والصفة وكيفية التمييز بينهما"من منهج قواعد اللغة العربية للصف السادس الابتدائي بالمملكة العربية السعودية وإعادة صياغته وتنظيمه بما يتناسب مع طبيعة البرنامج الكمبيوتري متعدد الوسائط , وقد نظم الباحث موضوعات الوحدة بشكل متسلسل كالتالي:
-الحال
-الصفة
-كيف تميز بين الحال والصفة
وفقًا لمعايير اختيار المحتوى التالية [4] :
1.أن يكون المحتوى مرتبط بالأهداف.
2.أن يكون المحتوى صادقا وله دلالته.
(1) ملحق (5) الأهداف العامة للبرنامج الكمبيوتري.
(2) جودت أحمد سعادة: صياغة الأهداف التربوية والتعليمية في جميع المواد الدراسية ,عمان , دار الشروق ,2001 ,ص ص 43:42
(3) ملحق (6) أهداف درس الحال والصفة وكيفية التمييز بينهما.
(4) حلمي احمد الوكيل ,حسين بشير: الاتجاهات الحديثة في تخطيط وتطوير مناهج المرحلة الأولى , مرجع سابق ص 87