بعد أن انتهى الباحث من إجراءات التجربة الأساسية للبحث، وتصحيح ورصد درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي الذي يقيس الجانب التحصيلى المرتبط بالجانب المعرفي للبرنامج الإثرائي في الوحدة التعليمية (الحال والصفة وكيفية التمييز بينهما) ، وكذلك مقياس الاتجاه نحو استخدام الكمبيوتر قام الباحث بالإجابة عن أسئلة البحث.
للإجابة عن السؤال الأول الذي نصه: ما المهارات النحوية المراد إثراءها لدى تلاميذ في مادة القواعد بالصف السادس الابتدائي بالمملكة العربية السعودية؟
وقد تم الإجابة عليه بالتوصل إلى قائمة بالمهارات النحوية الخاصة بالوحدة التعليمية (الحال والصفة وكيفية التمييز بينهما) من خلال تحليل محتوى, وأهداف هذه الوحدة والوصف الإجرائي للمهارات النحوية لها. [1]
وللإجابة عن السؤال الثاني الذي نصه: ما مدى توافر هذه المهارات لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي بالمملكة العربية السعودية؟
تم إعداد اختبار تحصيلي في ضوء قائمة المهارات السابقة والتحقق من الصدق والثبات له [2] . وتطبيقه على أفراد العينة (قبليًا) .
وللإجابة عن السؤال الثالث الذي نصه: ما البرنامج الإثرائي في مادة القواعد بالصف السادس الابتدائي بالمملكة العربية السعودية في تحصيل التلاميذ واتجاهاتهم نحو استخدام الكمبيوتر؟
وقد تم الإجابة عن هذا السؤال ببناء برنامج باستخدام أحد أساليب التعلم الذاتي باستخدام الكمبيوتر, وقد قام الباحث بتوضيح الخطوات التي مر بها بناء البرنامج في الفصل السابق.
وللإجابة عن السؤال الرابع الذي نصه: ما فعالية البرنامج الإثرائي في مادة القواعد بالصف السادس الابتدائي بالمملكة العربية السعودية في التحصيل؟
قام الباحث باختبار صحة الفرض الإحصائي التالي:
-توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) في متوسط درجات الطلاب في الاختبار التحصيلى في التطبيق (القبلي / البعدي) للوحدة التعليمية لصالح الاختبار البعدي.
(1) ملحق رقم (19) قائمة بالمهارات النحوية الخاصة بالوحدة التعليمية (الحال والصفه وكيفية التمييز بينهما) .
(2) الرجوع إلى ملحق رقم (2) الاختبار التحصيلي