جدول رقم (10) يوضح الفرق بين متوسطي درجات التطبيق القبلي, والبعدي لتلاميذ عينة البحث في مقياس الاتجاه نحو استخدام الكمبيوتر.

مقياس الاتجاه نحو استخدام الكمبيوتر

عدد

أفراد العينة

المتوسط

الانحراف

المعياري

الفرق بين المتوسطين

درجات

الحرية

قيمة

ت

مستوى

الدلالة

القبلي

البعدي

من جدول رقم (10) يتضح أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين درجات مقياس الاتجاه نحو استخدام الكمبيوتر التطبيق القبلي والبعدي وذلك لصالح التطبيق البعدى وهذا يعنى أن للبرنامج تأثير ذو دلالة على تنمية اتجاه تلاميذ مجموعة البحث نحو استخدام الكمبيوتر, ويشير إلى تحسن مستوى الاتجاه نحو استخدام الكمبيوتر.

ثانيا: مناقشة النتائج وتفسيرها:

مناقشة الفرض الأول:

دلت نتائج الفرض الأول على وجود فروق في متوسطي درجات مجموعة البحث في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي.

ويفسر الباحث ذلك إلى أن البرنامج الكمبيوتري الاثرائي تضمن العديد من الأنشطة التعليمية والتي يراعى فيها أن تكون مستقلة ومكتفية بذاتها يختار منها الطالب ما يناسبه، إلى جانب باقي المكونات التي يشتمل عليها البرنامج مثل الأهداف التعليمية المحددة بصورة سلوكية والتغذية الراجعة , والتدريبات والاختبارات إلى غير ذلك، كذلك تتضمن البرنامج أنشطة إثرائية يرجع إليها الطالب عند الحاجة، فمن خلال البرنامج يستطيع الطالب أن يعرف مدخلا بسيطا يعرف منه ما سيتم دراسته في الوحدة ومن خلال الأهداف يعرف ما ينبغي عليه معرفته تبعا للأهداف المحددة تحديدا دقيقا في كل درس، ومن خلال الاختبار التحصيلي للوحدة التعليمية يعرف الطالب مستواه قبل دراسة الوحدة لتحديد هل هو في حاجة لدراستها أم لا تبعا للمستوى المحدد في البرنامج ويعرف أيضا المستوى الذي وصل إليه بعد دراسة الوحدة، وبالتالي يتيح البرنامج للطالب التعلم الذاتي للوحدة بنفسه مما يجعله أكثر نشاطا وتركيزا أثناء التعلم ويتعلم وفقا لسرعته الذاتية مما جعل البرنامج يساهم في زيادة التحصيل لدى مجموعة البحث.