ليجمع التلاميذ في المتابعة بين حاستي السمع والبصر.

4 -أن تكون قراءة المعلم والتلاميذ بمرتبة الترتيل، حتى يساعد ذلك في تحسين مستوى الأداء لدى التلاميذ، ويدفعهم إلى تدبر معاني الآيات وتفهمها.

5 -ينبغي أن تكون المقاطع التي يقرؤها المعلم، ويرددها خلفه التلاميذ قصيرة نسبيًا، وذلك حتى يتم الاعتناء بالأداء وتلافي انقطاع نفس بعض التلاميذ وتأخرهم عن السير مع زملائهم، أو عدم قراءة بعضهم لكامل كلمات المقطع نتيجة استعجالهم وحرصهم على مسايرة زملائهم.

6 -ينبغي أن يكون صوت التلاميذ أثناء القراءة الجماعية معتدلًا، وذلك حتى لا يؤذي بقية التلاميذ، وحتى لا ينهكهم أو يكون الدافع لديهم أيهم أعلى صوتًا بدلًا من ضبط الأداء ومراعاة أحكام التجويد.

7 -ينبغي للمعلم أن يكون حافظًا للمقطع الذي يقرئه للتلاميذ، معدا للأحكام التجويدية التي يريد تعريف التلاميذ بها، وتفسير الكلمات القرآنية التي يريد سؤالهم عنها، ومناقشتهم في معانيها.

8 -القراءة الجماعية تكرر بحسب الحاجة إليها ولا يقتصر فيها على مرة واحدة، بل يستمر المعلم فيها حتى يشعر بأنها قد حققت أهدافها.